摘要：在任何一门语言的学习中，阅读理解能力是最基本最重要的能力之一。因此在英语教学中，阅读教学也就尤为重要。然而，目前高职英语教学中阅读教学环节完成得并不理想，急需这种现状。本文在介绍阅读过程的特点和本质的基础上，分析了目前高职英语阅读教学现状，并提出了改进对策，以期促进培养高职学生的英语阅读能力。

　　关键词：高职英语、阅读教学、现状、对策

　　阅读教学是英语教学中一个十分重要的组成部分，是一个长期而复杂的教学过程。培养和提高学生的阅读理解能力，是阅读教学的主要目标，下面通过分析阅读过程的特点和本质，针对高职英语阅读教学的现状提出一些改进的对策。

　　阅读过程特点分析

　　对于阅读活动，根据心里语言学和语用学，很多学者提出了不同的观点。60年代末70年代初Goodman和Smith提出了“自上而下模式”，认为在阅读过程中，阅读者根据本人大脑中已有的句法知识和语义知识对阅读材料进行预测，并在阅读过程中加以证实和修正。根据这一模式，阅读活动实际上是一种语言知识的实践或实现。1977年，Rumelhart提出：阅读过程实际上是一个多种语言知识，包括文字、词汇、句法和语义等知识的复杂的“相互用”过程。任何单一的语言知识不能促成对阅读材料的真正理解。1980年，Stanivich提出了阅读能力的层次模式，认为在阅读过程中，有几个层次的因素在起作用，包括词语识别、句法分析、语境知识等。阅读是，各个层次的知识互相补偿。而根据Leech的理论，可以这样理解阅读过程：对阅读材料原作者来说，他考虑的是，我想要读者的大脑增加某一信息，我通过哪种方法达到这一目的?对读者来说，他面临的问题是，作者写了什么，他想通过写的内容表达什么意思?因此作者和读者各有一个编码和解码的复杂过程。目前大多数人接受的有关阅读过程的观点是：阅读是一种多种因素、多向交流与反应的复杂解码过程。解码依据来自文字、语言、语用、世界等方面的知识。

　　二、高职英语阅读教学现状

　　1.教材现状

　　目前我国高职院校使用国家统编教材，如《新编实用英语》、《新起点大学英语》、《新实际高职高专英语教程》、《新视野英语》等。这些教材虽然实用性较强，注重交际原则，但层次性不明，内容偏难，生词量较大。英语教学专家John Greenwood认为，供阅读的课文生词量在2%是合适的，生词量超过5%的文章就应该放弃。而目前的部分教材的阅读课文的难度和现在的高职生的英语词汇水平不相符合。

　　2.教学状况

　　在课堂上，仍然以注入式教学为主，以教师为中心。课堂活动就是教师在讲台上讲，学生在下面记。学生只是在被动地接受，机械地积累语言知识，没有主动的学习。

　　在这种传统的阅读教学模式，语言点、句法结构等语法知识是阅读教学的主要目的和任务，教师在讲解重点是生词、语言知识和课文的翻译。注重语句的理解，而忽视文章上下文的逻辑关系、段落的过渡、衔接、文章结构、写作风格等相关知识点的内在联系。在这种教学手段单一的课堂中，学生往往对英语阅读缺乏兴趣，不会读文章进行分析、理解和归纳，长期以往学生在错误导向下，阅读水平只停留在最原始的状态。

　　高职英语阅读教学改进的对策

　　1、教材的选择

　　阅读教材内容的选择应该突出时代性、知识性和多样性。时代性是指内容要以反映当代英语语言特点的作品为主，反映当代人所感兴趣的话题。知识性是指课文内容要能够提供当代学生普遍赶兴趣的知识。多样性是指两方面：一是文章题材多样化，社会生活的各方面都要设计;二是体裁多样化，以说明文为主，叙述文、描述文、议论文都要有一定的体现。其次，阅读材料的难度应该符合高职学生的英语水平，生词量控制在3%-5%为适宜。

　　2.　以学生为中心，发挥学生的主观能动性

　　阅读教学应该放弃传统的以教师为中的教学模式，将课堂还给学生。在课堂上应该以学生为中心，培养学生的自主阅读意识，教师作为辅助者和引导者应该充分调动学生积极性和主观能动性，使学生成为课堂活动的主动参与者。同时教师还应该为学生营造轻松的学习氛围，把握课堂活动的节奏，注意师生互动，培养学生独立思维的能力。

　　3. 注重文化背景知识的导入

　　由于语言与文化之间的特殊关系逐渐为人们所认识，对于英语阅读教学中文化背景知识导入的重要性已成为一个不容争议的话题。由于中西方文化的差异，缺乏相关的英语国家的文化背景知识，势必会影响对阅读材料的理解。教师可以通过一些文化导入的方法帮助学生理解阅读材料。如介绍英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情等背景知识文化习俗，也可以通过观看图片、录象电影和举办专题讲座，还可以比较母语中文与英文语言结构与文化之间的异同，让学生了解英语文化的特殊性。　　4. 注重学生阅读的情感因素

　　英语阅读教学中对学习者情感因素的控制和引导是教学成功的一个重要因素。情感因素，尤其是动机、态度和性格等对于英语学习有着特殊的影响。

　　作为一名成功的教师，应该了解学生的心理活动。在英语阅读教学中，积极的情感能创造有利于英语学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜能的正常发挥。作为教师应消除学生的焦虑情绪，促进心理平衡，培养和引导学生正确或有益的学习动机，最大程度地发挥学生的主动性和积极性。此外，教师对于学生应一视同仁，不要对优生过于溺爱，也不要忽视差生，差生更需要老师的关心和鼓励。

　　5.培养学生的英语阅读技能

　　根据高职英语教学大纲，高职英语课程的主要培养目标之一就是培养学生的阅读技能,提高学生阅读能力。当今,国内大规模的英语测试中,阅读所占的分值几乎都是最重的。因此教师应该始终把阅读方法和技巧的训练作为重点。阅读方法和技巧主要有略读、找读、预测下文、理解大意、分清文章中的事实和观点、猜测词义、推理判断、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容。

　　总结：英语阅读不仅能培养学生英语语感，还有利于学生扩大词汇量，开阔视野，了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，同时还能提高写作水平，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。因此英语阅读是学好英语的主要手段和有效途径，对培养学生的英语综合能力大有帮助。