经典是民族文化的结晶，它有着丰富的人文内涵和文化底蕴。阅读经典，不仅是获取知识，寻求完善、独立自我与品格的有效途径，也是悠久文化传承与发展的最好途径。作为语文教师，更应该进行经典阅读，因为经典阅读可以促进语文教师的专业化发展。近几年来，中央电视台开设了“百家讲坛”栏目引起了全国很大的反响，特别是“易中天《品三国》”、“刘心武解秘《红楼梦》”、“于丹《〈论语〉心得》”更是兴起了一股追星风，也兴起一股轰轰烈烈的经典阅读风。现在社会上倡导“读经”之声不断，经典阅读甚至成了一个时尚的话题。我们的新课程标准也非常重视阅读积累，规定了小学生的阅读量。因此，不管是从当前社会上流行经典阅读的角度，还是从语文教师的职业角度，作为一个语文教师都要经常性的阅读经典。应该说经典阅读是语文教师职业的一种需要。

　　经典文化源远流长，博大精深，是我们民族丰富而宝贵的精神财富。长期以来，阅读经典一直是人们获取知识的主要途径。但随着数字化时代的到来，生活节奏的加快，让更多人们似乎更愿意在短时间内读到大量的信息，因而更关注时尚阅读、流行阅读，而越来越远离这些经典，忽视经典阅读。在这种情况下，作为教母语的语文教师应该引领“经典阅读的潮流”。“智者乐水，仁者爱山”，教育既是智者的事业，也是仁者的事业。要想成就“天底下最光辉的事业”就必须让以前提倡的教师的“一桶水”变成潺潺的活水，小学语文课本，涉及到了很多的文学经典片段或名人名言。经常阅读文学经典，会让我们教师更加善于思考，远离浮躁，从而让我们的语文教师更加具有教育智慧与人格力量，让语文教育的发展保持旺盛的朝气与活力。读《论语》、《老子》可以修身养性;读《史记》可以更清晰地了解历史;读《学记》可以明白古代的教育精华;读《圣经》可以了解西方文化，读《古兰经》可以理解伊斯兰教，读荷马、但丁、莎士比亚、雨果、歌德、巴尔扎克、托尔斯泰等人的作品就可以基本了解外国文学。毫无疑问，古今中外的文学经典对语文教师职业素质的提高是大有裨益的。

　　首先，从内涵方面说，“经典”是人生智慧的源头，是为人处世的准则，是文化的根源所在，有了根源性的文化教养，很容易开发人的理性，从而涵养出高深层的心胸和能力。语文教师必须以自我为本体大方地吸收民族经典文化，使它们的精粹变成我们的营养，促进自身专业的发展。例如“四书五经”的不少篇章浓缩了先人对宇宙自然、社会人生、道德修养、伦理教化的深入思索。“士不可以不弘毅，任重而道远”是教人树立崇高理想;“穷而弥坚”锤炼人的坚强意志;“明德知耻、尚礼守信”是规范人的道德操守;“己所不欲，勿施于人”、“少兼济天下”表达了合理的处世原则;“学不可以已”更与现代“终生学习”的理念不谋而合。正是这些优秀的文化精神，潜移默化地影响与构建着现代人的人格理想、心理结构、风尚习俗与精神素质。这些经典的确值得我们读，而且也必须读。因为她能丰富我们的文化专业知识，提高我们的文学修养，提升我们的素质，提高文化品位，增强写作能力，使我们成为科研型、作家型、富有学者涵养的小学语文教师。语文教师应该是既能写一手好文章，又能使语文课堂充满诗意，充满情趣，充满活气，从而更好地适应素质教育和新课改形势下小学语文教学的需要。

　　其次，阅读经典文学永不过时。它们不是只风行一年，而是经久不变的代代传接下去，不会因思想运动、学说更迭、舆论分歧而过时，而是当今世界潜在的最强大的文明力量。人类的基本问题代代相同，读过“四书五经”的任何人都会发现：人们对于幸福和正义、美德和真理，甚至对于安定与和平本身是何等的笃信不疑!人类为其目标而奋斗的道路看来是不可改变的。语文教师的阅读是让学生课堂生活幸福无比的前提，也是让教师的“一枝梅花”变成“一个春天”的保证。经典阅读的延伸化成了教师的人文修养与文化气象，也增强了教师的感召力和影响力。当文化气息在课堂上氤氲在学生周围，那些诗意的浪漫、生命的激情便会慢慢走进学生的精神世界，温馨而又坚韧。教师的经典阅读自然而然就影响到学生。为了对学生进行文化熏陶、智能锻炼与人格培养，我在语文课中启动了“经典诵读工程”，利用每天下午课余时间和星期五下午第二节阅读课时间，让学生诵读中华经典古诗文。诵读内容从《三字经》、《千字文》等开始，逐步过度到《论语》、《孟子》以及一些经典的古诗词等，从中国经典到外国经典，使学生于潜移默化之间得到了心灵的熏陶、精神的感染、思想的升华，并经常举行“好书伴我成长”等演讲比赛活动。让他们以英雄人物为榜样，以道德高尚的人无楷模，做一个优秀的小学生。因此语文教师就必须是一个有深厚的文学经典阅读积累的人，是一个能领悟文学感情并能够“煽情”的人。语文教师还需要能够准确抓住教材的文学典故、教材的情感点和学生的情感点，了解教材的同时了解学生，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在文学经典熏陶中，激荡自身丰富的情感，受到作品的感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中，产生想象和顿悟，从而取得最佳的教学效果。

　　再次，经典文学最富有教育意义，令人百读不厌。经典文学含有其他书籍所没有的东西，不论你是否赞同书中的观点，它们都是人类更是我们语文教师不可缺少的良师益友，是取之不尽、用之不竭的知识营养，使语文教师的专业知识向更深层发展。《大学》里有这样一段话：“一家仁，一国兴仁;一家让，一国兴让;一人贪戾，一国作乱;其机如此。此谓一言偾事，一人定国。”“一言偾事，一人定国”，它本是说匹夫与国家之间的关系。但小而言之，应用于教育中也无啥不可：作为班集体中的重要一员，每一位语文教师的一言一行，都决定着教育的成败。对小学生而言，教师的一个重要角色就是成长信息的提供者。这时，教师的阅读量与阅读效率就决定了课堂上每一句话的穿透力，也决定着学生成长的脚步的扎实与发展方向。

　　最后，促进名著阅读教学。现在从小学教材到高考试卷上都涉及到名著阅读，所以，在现实教学中语文教师要鼓励学生进行名著阅读。让他们从小就开始接受五千年文化的熏陶，提升其文化素养、开阔其胸怀，使其形成优雅的人格，这才是语文教师最终的使命。苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”因此，我们要激发学生学习语文的兴趣，以多向思维取代单向思维，以学生的感悟代替教师冷静的分析，将形象思维和情感体验与抽象思维有机结合。发挥学生的主体作用，让学生去读，去品，从而进入文本。这中间，教师的文学底蕴、情感投入是至关重要的。语文教育需要广博的文学涵养、需要文学欣赏的激情，需要全身心的投入;语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀。如果我们平时读了大量的经典名著，熟悉其中的人物、细节等，那么在名著阅读教学时就会得心应手，游刃有余。这无形中也提高了自身的专业素养。对于一个一线的语文教师，还可以利用自己的工作之便，打造自己的精神王国。其最佳途径就是经典阅读。手捧一卷古籍，凝神静气，神交古人，心飘几千年前，那是何等的怡然自得，何等的心神俱醉。金钱、权力、名利、冤屈等等，全部一扫而空，真可谓：“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”。 在阅读中，我们的感情有了依托，情感产生了共鸣，郁闷会得到宣泄。每读一本经典名著，自己的知识库里又补充了新的“血液”，古今中外，天南地北又多了一分了解，少了一分无知。从经典书籍中吸取许许多多的无以计数的光辉和热量，共同构成了人类精神的浩瀚星空，缓解了教师的职业倦怠感，增加语文教师职业的岗位幸福。

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