摘要：建立良好的师幼关系是贯彻《幼儿园教育指导纲要》的基本要求，也是促进幼儿健康成长的重要条件。如何建立良好的师幼关系，作者认为在游戏中建构师幼互动是一条重要途径。具体做法主要是：在游戏中与幼儿平等对话和谐交流;激发幼儿兴趣，转变教师角色;把握好互动节奏，引导幼儿自由表现与表达。

　　关键词：游戏、建构、有效、互动

　　有效师幼互动是有效学习的重要保证。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中指出：要建立良好的师生同伴关系，教师应关注幼儿在活动中的表现与反应，敏锐的察觉他们的需要，以及时适当的方式应答幼儿的需求，在教师与幼儿之间形成合作式、探究式的师幼互动。因此，如何建构积极有效的师幼互动，越来越受到广大幼教工作者的关注和重视。本文将结合实际工作谈谈如何在游戏中建构有效的师幼互动关系。

　　一、平等对话和谐交流

　　《纲要》中明确指出，教师与幼儿应建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快、形成安全感、信赖感。按照这一指导精神，在游戏活动中教师应与幼儿平等对话和谐交流。因为只有密切师幼关系和情感，幼儿才会敞开心扉与教师进行交流与对话。教师亲切地语言、和蔼的态度、热情的关怀、亲切的抚摸，会使幼儿感到教师可亲可信。作为教师可以蹲下身子加入到他们的活动之中，鼓励幼儿做自己想做的事，说自己想说的话。当幼儿在游戏中取得“胜利”时，教师应带着欣赏的目光看待幼儿，并向幼儿传递“你很棒”的信息;当幼儿遇到困难时，教师关切的问候，巧妙的引导，会对幼儿产生巨大的鼓舞;当幼儿撒娇时，教师亲切的亲吻、搂抱，会使幼儿真心地感动。让幼儿在这样平等、融洽、和谐的人际氛围中，感受情感交流的温暖、促进幼儿健全人格的形成，这就是良好的师幼互动的结果。

　　二、激发幼儿兴趣，变换教师角色

　　激发幼儿游戏兴趣。兴趣是幼儿学习的驱动力，有了浓厚的兴趣，就会产生活动的欲望，做事才会积极主动、思维活跃、大胆尝试、勇敢探索，才会全身心地投入到活动之中。幼儿爱游戏、好奇好动、好探索是他们成长的需要。幼儿感兴趣的事物和幼儿喜欢探究的问题，往往蕴含着许多教师要追求的教育价值和学习内容。因此，教师应满足幼儿探究的愿望，给他们更多游戏机会和学习交流的空间。引领幼儿从他们感兴趣的事物和想要探究的问题中，通过游戏内容、扮演角色、相互合作、玩耍、喜戏、摆弄、操作等多方面活动，丰富经验，提高能力。

　　变换教师角色。在传统的教育活动中，教师是教育方案的设计者、执行者、知识技能的传递者。新的《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师作为幼儿活动的支持者，应尊重幼儿在活动中的主体地位，为幼儿创设一个有利于幼儿身心发展的支持性活动环境和空间，适时适当地给予幼儿心理上和能力上的支持鼓励。鼓励他们积极自信、愉快地游戏、友好地合作、真诚地体验。教师一个微笑的点头、一个鼓励的眼神、一次赞许的目光都能起到春风化雨，润物细无声的教育作用。《纲要》中指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”为了发展幼儿语言能力，教师作为支持者要努力为幼儿创设条件。游戏中师幼互动、同伴互动，教师既是支持者又是合作者。在游戏中他们可以想、可以思、可以做，不断创造和构建新的知识。

　　教师是幼儿活动的合作者，是幼儿的伙伴、是幼儿真诚的朋友。幼儿喜欢和教师一起游戏一起玩。例如：游戏“老鹰捉小鸡”中，教师当母鸡，一个幼儿当老鹰，其他幼儿当小鸡。教师和幼儿玩起来非常热闹和兴奋，这种游戏的师幼关系，使教师从一个执行者变成了游戏的支持者、合作者。正是这种角色的转变，让师幼成为平等的合作关系，拉近了师幼之间的距离。在幼儿眼里，教师不再是居高临下难以接近的人，而是和他们一起游戏快乐成长的人。

　　教师是幼儿活动的引导者。在游戏中教师始终要处于主导地位，充分发挥教师的主观能动性，牢牢抓住幼儿的心理和兴趣，在各个方面对幼儿进行引导，要寓教于乐。教师要关注幼儿的活动，用智慧引导幼儿学会学习、学会创造、学会做人、学会生活。如幼儿遇到问题或需要帮助的时候，教师要适时适当的给于点拨、引导，鼓励他们积极思考、探索、尝试，围绕问题的核心进行有深度和广度的引领。

　　三、把握好师幼互动的节奏

　　把握好师幼互动的节奏，是指师幼互动中均匀有规律的进程。在师幼互动过程中，经常出现以下问题：首先，教师往往提出问题，不等幼儿思考，更来不及讨论，立即给出正确答案。单一呆板的言语说教违背了《纲要》的指导精神，禁锢了幼儿的思维，师幼互动成了流于形式。其次，教师提出问题比较简单，幼儿不假思索张口就答，让幼儿简单的回答是或否，这都没有体现出提问的真正意义和学习价值。再次，教师一连串的提问，幼儿一连串的回答，幼儿机械应对，问题和答案难以深入、精确。若问题和答案缺乏挑战性，没有矛盾的激化，缺乏思维的碰撞，而流于形式，其结果必然导致无效互动。教师提问，应为幼儿留下充分的思考、交流的时间和机会。幼儿回答问题，让他们构建自己的想法，各抒己见。教师不要把自己认为“正确的”观点或方法框住幼儿的头脑。现实中有些教师不能很好地把握节奏。教师为了完成预定的计划或任务，不停的要求幼儿从一个游戏转入另一个游戏，或一个环节接一个环节进行，生拉硬拽加快节奏，却不考虑幼儿的感受。

　　把握好师幼互动的节奏就象师幼一起走路一样，应避免教师只顾牵着幼儿的手朝着自己的方向走，幼儿只能被动的跟着跑的情况发生。教师应该认识到，幼儿是活动的主体，教师应尊重幼儿的主体地位和个体差异，面向全体幼儿，即要关注整体水平，又要考虑个体差异。只有适合幼儿特点的活动节奏和过程，才是好的活动，才能唤起幼儿的兴趣，才能激发幼儿的热情，才能在积极主动的活动建构中实现师幼良好互动。

　　总之，通过游戏活动的有效师幼互动，才是建立良好师幼关系的最直接、最有效的途径。