【摘要】在金融危机下，提倡和鼓励大学生自主创业，以创业带动就业具有非常积极的意义。当前我国高校对创业教育的认识不足、高校创业教育氛围不足、学生在企业经营与市场开拓等方面缺乏经验。因此应以创新为核心开展大学生的创业教育，大学生应成为创业教育实施过程中的探究者，大学生创业教育要与国际接轨，改善大学生创业教育的氛围和环境。

　　【关键词】金融危机 创业教育 创新

　　随着我国高等教育的迅速发展，大学毕业生的数量迅猛增加.就业形势愈加严峻，适者生存、优胜劣汰这条在生物界传存的真理在金融危机下的大学生就业中也是如此。在这种情境下，提倡和鼓励大学生自主创业具有非常积极的意义。如何为大学生提供创业的指导与环境，是高校面临的一个重要的问题。

　　(一)高校创业教育的内涵

　　1989年，联合国教科文组织在“面向21世纪国际教育发展趋势”研讨会上首次提出了“创业教育”的概念。从广义上说，开展创业教育是为了培养具有开拓性的个人。创业教育对培养个人的首创和冒险精神、创业和独立工作的能力以及技术、社交、管理技能都非常重要。高校创业教育是高校以提高大学生的综合素质，增强其社会适应能力为目的，以培养大学生的创业精神，增强大学生的创业技能为目标而开展的系统的教育活动。高校创业教育不仅是一种教育活动，也是一种教育理念的形成过程。它包含丰富的内容，包括创业思想的确立、创业氛围的营造、创业技能的培养和创业教育的评价。

　　(二)我国高校创业教育的现状和不足

　　1、高校对创业教育的重要性认识不足

　　清华大学创业中心的调查报告显示：在创业教育问题上，中国的平均水平低于全球创业观察(GEM)统计出的全球平均水平。高校的领导和老师是创业教育的领导者和实施者，是引导学生转变就业观念、树立自主创业意识、发掘学生创业动机和培养学生创业品质和技能的主体，对创业教育的开展及其效果起着至关重要的作用。当前在西方以美国为代表的创业教育已很成熟，瑞士、印度也都在创业教育上取得了一定的成果，而我国则刚刚起步。相当多高校还未把培养大学生的创业精神和创业技能作为其使命和目标，没有把创业教育融入素质教育和创新教育体系中。受教育传统和教育观念的影响，不同的高校表现出了不同的态度，致使有的院校领导重视则发展势头良好，而有的院校领导不重视则把创业教育等同于组织大学生创业计划大赛等简单的形式，走走过场。在理论研究层面，我国创业教育的“范式”与体系的“规制”尚未出现。在教育实践层面，还处于“感性发动”和“就业难”的仓促应对阶段。其特点为：第一，没有形成完整的理论指导体系，教育内容以传授“求职技能”为重点，尚未进人综合创业素质培养阶段;第二，没有完整的创业教育课程体系，多把创业教育放在学生毕业前的就业教育中，或以“讲座”方式进行。显然，这种创业教育已经远离了创业教育的初衷，这样培养出来的“人才”也是难以适应竞争激烈的今天和未来。

　　另外，在全社会的商品化浪潮和功利心态的引导下，当前我国许多高校的创业教育还局限于实务层面，将创业教育简单的定位为“企业家速成教育”，媒体也在宣传创业成功时几乎无一例外的把累积财富的多少作为衡量其创业成功的唯一标准。然而，市场在创造财富方面能制造神话，却难以衍生幸福。创业教育，就是基于创业要求，以开发和提高培养对象的创业基本素质为目标，向培养对象传授从事创业实践活动所必须具备的创业知识，训练他们的创业能力，提高他们的创业心理品质等，从而达到培养创业型人才的目的，而不是单纯的功利性。

　　2、 创业教育氛围不够活泼

　　虽然鼓励开拓、倡导大学生创业已被越来越多的人所接受.但保守的思想仍然留有一席之地，特别是学生家长。我国现阶段的很多家长.宁可拿出几万甚至几十万让孩子上大学，不管这个大学好不好.不管要花的钱是否已超出了家庭的承受能力，就是不愿意拿出更少的钱来支持孩子创业。家长往往希望自己的孩子过一种稳定并且相对休闲的生活，既艰辛、风险又高的创业行为自然得不到家长的青睐。其次还有来自亲戚朋友反对的压力等等.这些压力也为大学生创业带来了一定的阻力。与此同时，学校也往往会从大学生的安全、学习的角度考虑，因创业风险高、成功率低，而对大学生创业持一定的保留态度。

　　3、大学生自身现状的限制

　　大学生长期待在校园，对社会缺乏了解，特别是在市场开拓、企业运营上很容易陷入眼高手低、纸上谈兵的误区。同时相当多的大学生创业没有科学周密的计划，对市场缺乏充足的调研，自身并不明确市场的真正需求是什么、自己的发展规划是否与市场的现有状况相吻合。对于国家的经济政策与企业的运营、发展之道的了解更是一片空白。特别是在当今金融危机之下，他们对一些经济现象往往只看到表层，缺乏认识与分析能力。这样必将造成错误的判断。因而开展创业教育势在必行.也只有加强创业教育，才有可能营造良好的创业文化环境.促使大学生真正由“求职者”转变为“创业者”。

　　(三)我国高校创业教育的几点构想

　　1、 以科技创新为核心

　　以科技创新为核心开展大学生的创业教育，其决定因素主要是大学生本身的素质。这种素质包括文化、创新、实践等。大学生在接受新知识、掌握新技术方面是最具有活力的群体。在科技迅猛发展、时代呼吁创新的大背景下，创新能力已成为当代大学生不可或缺的重要素质之一。如果忽视了大学生的科技创新而谈创业教育，就会失去大学生的核心竞争力，对我们整个国家的发展都会产生不可弥补的影响。

　　2、大学生应成为创业教育实施过程中的探究者

　　创业教育的开展固然不排除课堂教学的重要性，这也是为什么无论是美国、印度.还是瑞典都非常重视创业教育课程开发的原因。但通过比较我们发现，成功的创业教育应更注重学生的参与，这在美国、瑞典都表现得很突出，尤其是瑞典。它通过“做中学”让学生参加相关创业项目，使学生成为学习与实践的主体，并在与教师、教学内容以及教学环境的协调作用中成为创业教学过程的参与者与探究者。而在我国.创业的实践活动相对缺乏，学生能够参与的创业项目也极其有限。为此，我们应进一步加大创业实践教学，并开发出更多更好的创业拓展项目和课程供学生参与和学习。

　　3、大学生创业教育要与国际接轨

　　在创业教育教材选用问题上，对国外一些已经很完善的创业教育理论教材.我们可以采取拿来主义。在创业教育教师建设上，应大胆聘用一些国外有教学和创业实践经验的教授来校工作。同时应让我国的教师参与国际交流活动与国外同行密切沟通，把世界最新、最前沿的创业教育成果纳入创业教育教学中。

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