新课程实施以来，现代教育不断迎接新的挑战和机遇，师生关系问题成为教育内外的热门话题。从教育的自身角度而言，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。如果师生关系处于一种民主、平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果;从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。

　　一、构建新型师生关系的全新理念。

　　新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

　　二、新型师生关系的营建

　　(一)教师的角色定位。

　　教师在新型师生关系中的角色不是领导、严父、法官、“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。

　　1.导师。教师应以人为本，以学生发展为本，既关心学生吸取知识，更注重丰富学生情感，健全学生的身心，完善学生的人格，教学生学会做人。教师应是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。应把学生当做学习的主体，让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，激发学生创造的潜能。

　　2.朋友。要关心热爱每个学生，用爱心去理解、去尊重、去温暖、去感化;要善于与学生打成一片，和学生有共同语言，互敞心扉，是学生决策的参谋者，是他们苦恼的倾听者，是学生依靠的良师益友。

　　3.助手。教师应放下架子，淡化权威的角色，与学生共同探究、教学相长。帮助他们克服在人生道路上的沟沟坎坎，帮助他们战胜学习知识中的种种困难，相信他们、鼓励他们做自己能做的事，支持他们在实践中增长才干。老师要为学生服务，成为他们的合作者、支持者、助手。

　　4、楷模。在新型师生关系中，学生的“向师性”依然存在，教师还应言传身教，以人格的魅力，潜移默化地去影响、感召、激励学生成才。

　　(二)用“爱”构建新型师生关系

　　爱是构建新型师生关系的灵魂。在十几年的教育教学活动中，我体会到构建新型师生关系应注意以下几点：

　　1、“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”。在新课程改革已向纵深化发展的今天，我们杨凌做为实验区之一，要把“师生合作、爱满校园”作为校风。因为只有热爱学生，关心学生，才能在情感上亲近，行动上落实，才能正确对待、宽容学生在成长过程中所出现的问题和错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。

　　2、尊重、平等——新型师生关系的核心。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。尊重，首先是尊重学生自尊心，这是学生心中最敏感的角落。因为自尊心是一个人要求得到别人的肯定、重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求向上的内动力，也是生活的精神支柱。只有尊重，学生才感到师生平等。这是建立新型师生关系的“秘诀”。

　　3、走进学生的心灵。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有真正走进学生的内心世界，才能了解学生的家庭状况、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，教师爱的付出才会产生效应，我们才有与学生相处的基础。

　　4、做自己的主人。学习和生活最终要靠学生自己去掌握。因此，我们提出每一个学生要做时间的主人、学习的主人、集体的主人、评价的主人，让学生主动参与教学和班级管理的各个环节，学会自我教育、自我管理、自我成才，使学生的个性得到全面、和谐的发展，才华得到全面展示。

　　师生关系是对立统一的，构建良好的师生关系关键在于教师。新型师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。