在幼儿园里最能吸引孩子们注意力的集中活动是什么呢?——有经验的老师都知道：故事教学。但并不是所有的故事教学都能吸引所有的孩子并产生最大的教育效果，必须从选材入手，把握良机，以语言活动为主要抓手，循序渐进地引导幼儿“吃透”教材，创造性地讲述故事。

　　策略一：精心遴选教材。

　　故事教材应该贴近幼儿的生活，是幼儿关注、喜爱的作品，有助于幼儿发展水平的提高。

　　(一) 选择情节生动、情感饱满的作品。

　　情节生动，对话丰富的故事很好表现，情感饱满的故事幼儿最容易受到感染。例如《小熊和小母鸡》、《勇敢的山羊》、《聪明的兔子》故事角色鲜明，情节曲折，富有悬念，赋予幼儿智慧的启迪;《最珍贵的礼物》和《猜猜我有多爱你》这两个故事以亲子情深为主线，唤起幼儿爱的幸福感……

　　(二)选择诙谐幽默、时尚经典的作品。

　　风趣幽默的故事带给幼儿快乐体验，时尚感强的故事容易引起儿童的共鸣。例如风靡全国的动画故事《猫和老鼠》、《喜洋洋与灰太狼》想象丰富风趣幽默，颇受幼儿欢迎，是讲述、创编故事的好教材。

　　策略二：把握教学契机

　　语言活动是实施故事教学的主要方式，谈话活动、睡前准备、自由活动等是故事教学的辅助手段。

　　(一)谈话活动是故事教学的预热环节。在故事教学之前，我们可以利用谈话活动自然导入。例如，先组织幼儿进行“春天的动植物” 主题谈话，调动起幼儿的相关经验，再开展语言活动《小蝌蚪找妈妈》，使幼儿充分了解了故事的背景，为故事学习做好了准备。

　　(二)语言活动是故事教学的主要方式。故事是语言活动中最常用的类型，一般来说，我每两周都要安排一个故事。通过专门的语言活动，教师能够深入地挖掘教材，引导幼儿充分地感受作品的语言美和意境美;理解内容、分析角色、领会主题;丰富幼儿词汇、语汇;培养幼儿的思维想象、分析判断、语言表达能力;萌发幼儿良好的道德情感。可以说，上好故事课，语言活动就成功了一半。

　　(三)幼儿发展需要和实际情况是开展故事教学的契机。

　　许多孩子开始换牙，又害怕拔牙，因此我及时利用故事《小熊拔牙》让幼儿懂得保护牙齿的卫生常识;中班开设“好看的绘本书”主题活动，我利用餐后阅读时段，每天和孩子们分享一个温馨有趣的绘本小故事;对以经典诵读为文化特色的大班，我则经常在午睡前给孩子们讲国学小典故;当发现班级小朋友“功利心”强，我利用故事《我的名字叫做解放军》进行随机教育，使幼儿了解做好事不留名的美德，懂得为集体服务是自己应尽的责任。

　　策略三：巧用教学手段

　　让我感触最深的是教师投入身心，带领幼儿走进故事情境，体验角色情感，跟随情节发展，拓展思维空间。循序渐进地引导幼儿步入趣味感受——理解掌握——创意讲述的快乐学习之旅。

　　一、 角色引领

　　角色扮演是幼儿最喜欢的游戏，结合故事内容设计相关的游戏，还能起到一石二鸟的作用。例如学习故事《猪八戒吃西瓜》之前，我和孩子们玩起了“小小解说员”的游戏：在《西游记》的背景音乐中，鼓励能力强的幼儿用语言描述八戒、悟空、唐僧、和沙僧的形象、动态，让集体幼儿根据解说内容进行角色形体模仿秀，激发幼儿的兴趣，使幼儿了解了角色特点，为故事内容的学习做好了铺垫。

　　二、 生动演绎

　　即运用“演示法” 、“动作学习法” 等手段引导幼儿主动学习、生动演绎，提高幼儿学习故事的热情。

　　(一)“演示法”

　　即教师生动演绎故事，给幼儿留下深刻的印象。在为幼儿演示故事之前，我们应该对作品进行剖析，在吃透教材的基础上教师融入角色情感，运用恰当的语调、表情，声情并茂、肢体并用地示范讲述，让幼儿初步感受文学作品的内容，引发了其对故事的兴趣，使幼儿很快进入故事的情境。

　　(二)“动作学习法”

　　即指导幼儿结合肢体语言表演故事，增强记忆。学习故事时，教师应引导幼儿融入角色身份，分析角色心理。我喜欢带着孩子们一起扮演角色，边讲故事边表现相应的语气、表情、动作。在老师的感染和带动下，幼儿身临其境，沉浸在童话世界当中：时而像妈妈温柔慈祥，时而似爸爸刚正威严;时而学小猴机智活泼，时而扮野狼怒气冲冲……把各种角色的特点表现得活灵活现，生动逼真。将故事讲述和表演游戏有机地结合，满足了幼儿的表演欲望，有效达成故事教学的活动目标。

　　三、创意表述

　　即根据故事情节及特点，巧妙设疑，启发引导幼儿充分想象，分析思考，逐步理解故事主题，创造性地讲述故事。

　　(一)想像讲述

　　找出故事中的难点和学习点，在教学过程中根据故事情节及时设疑步步深入，引导幼儿积极思考，展开联想，大胆表述。有时我借助故事情境图及主要角色，启发幼儿想象：在这风景优美的小河边，XX和XX是怎样生活的?有时，我故意设置悬念，让幼儿思考故事发展的情节;有时则先透露故事的结尾，引发幼儿猜想到底发生了什么?这种讲讲停停、想想说说的策略避免了老师从头至尾地讲，幼儿被动接受的传统教学模式;孩子们始终保持思维活跃的主动学习的状态。

　　(二)拓展词汇

　　在讲述故事的过程当中，结合故事内容引导幼儿理解词汇，应用词汇，启发幼儿发散思维、复述词汇并寻找近义词，增加幼儿的词汇量，使幼儿讲述的语言更加生动，表达更准确。

　　(三)迁移仿编

　　根据故事特点启发幼儿创造性地编讲，能够较好地发展幼儿的创新思维和独白语言。有的故事意味深长，留有悬念，适合续编：例如故事《漂流屋》，我启发幼儿发散思维，从各个角度续编故事情节：漂流屋还会漂到哪儿，又见到了谁?可能遇到什么困难，他们是怎么解决问题的?有的故事构思奇特，能够激发幼儿的创新欲望：例如听了《小猪变形记》的故事，我们可以利用滑稽可爱的小猪为启示，引发幼儿的好奇心,尝试仿编故事：还有谁也想給自己换个造型，添加本领?迁移仿编故事给予幼儿发挥个性、展示才智的空间，提高幼儿口才素养的同时也培养了幼儿的创造性思维。