主题词 学生的发展主要受两个主要因素的制约，一是智力因素，二是非智力因素。智力因素我们是无法控制的，而非智力因素是我们一般所能掌控的。因此，我们必须全方位、多角度的激发和诱导学生非智力因素在学习中的重要作用。我们只有充分发挥好这个非智力因素，才能有效促进我们教学质量的提高，才能把我们教书育人的神圣职责完成好。

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　　任何人的智力均受先天因素的制约，后天对其是很难向智商高的方向改变的，这个事实我们是不得不承认的。但是科学研究的结果表明，大部分人的智力水平是接近的，并没有什么太大的差异。人们在工作、学习中表现出来的能力差异，主要还是对其的认知情感、态度及方法等诸多因素造成的。诸名科学家华罗庚曾说过这样的话：“勤能补拙是良训，九分学力一份才。”王安石笔下的“仲永故事”也告诉了我们这样一个道理：过分依靠天才，缺乏应有的勤奋和培养也很难造就人才的。在具体的教学实践活动中，我们也深切感受到在学生的健康成长中，非智力因素是特别重要的。有些顽皮的学生我们不能说他智力不好，他只是对学习没有兴趣，把主要精力都放在了学习以外的其他方面去了，因此学习成绩才较差。语文这门学科的学习，需要的是一种日积月累、持之以恒的精神，只有坚持不懈地努力，才会有一个好的收获。因此在语文教学中，如何调动学生的非智力因素对教学质量起着关键性的作用。所以，在语文教学实践活动中，有效地挖掘和发挥学生的非智力因素，是提高语文教学质量、转变学困生的有效途径。

　　一、调动学生的学习热情——乐于学

　　“教育是一门爱的艺术”，只有亲其师，才能信其道，让学生乐于学的前提条件必须是让学生接受你、喜欢你，用满腔博爱的胸怀关心每一位学生。

　　1、亲其师 教师是教学活动的主导者、组织者、参与者，活动的目的很明确，就是有效促进学生身心健康发展，使学生的思想品质和学业成绩不断进步。为了达到这一目的，我们必须主动的、有意识的、有策略的和学生亲近，处理好融洽的师生关系，走进学生的内心世界，知道学生过去、现在乃至未来的心理状态。我们应积极与学生亲近，不能观坐、等待，更不能漠视。通过无微不至的呵护与沟通，首先应使师生关系和谐，让每一位学生都能感受到老师对其的一片爱心，为学生营造一个良好的学习氛围。

　　2、崇其学 我们常说要处理好“一碗水与一桶水”的关系，也就是说我们要善于学习，要丰富我们的知识贮备，达到知识渊博。对教学中出现的一些问题能从容解决，给学生一个良好的影响，让学生钦佩我们的学识。只有之样，我们才会用渊博的知识和娴熟的教学技能，赢得学生对我们的崇敬之情。

　　3、敬其品 教师既是语文知识的传播者，也是人文精神的传承者，单凭简单的说教，很难点燃学生心中对其的敬畏之火苗。因此教师的身教应重于言教，只有身体力行，方能给学生树立一个良好的榜样。常言道：近朱者赤，近墨者黑。教师对学生的切身感染是十分重要的，要求学生做到的，自己应先做到，一定要率先垂范。只有这样，用自己的实际行动感染每一位学生，才能使学生步入乐学的规道。

　　二、激发学生的学习动机——勤于学

　　“一勤天下无难事”，只要学生主动、勤奋、刻苦学习，我们的教学就是成功的。如何激发学生勤奋的动力，是我们必须重视研究的一个问题。

　　1、明其道 语文教师的圣神职责是传承优秀的人文精神，因此，所选课文均是千百年来人类对自然、社会、人生等诸多方面的人文精粹。因此，我们的语文教学应紧紧围绕教学三维目标，对学生进行持之以恒的人生观教育，从多角度、全方位，促进学生健康人生目标的确立，让学生在校园内就在内心深处种下一棵远大抱负的种子。对学生的一些不良行为、习惯应及时纠正，把对学生美好心灵的塑造，当做自己圣神而艰巨的使命，让学生明确自己的人生目标，把握好人生的航向，把学生对人生的正确认识化为勤奋学习的动力，促进学生健康成长。

　　2、正其行 “习惯决定一切”这是至理名言，我们必须重视对学生良好行为习惯的养成，包括学生的学习习惯、行为习惯、生活习惯等，及时矫正学生的不良行为习惯。我们在进行教学活动时，对学生的行为细节必须加以重视，及时纠正学生表现出的各种不利于学习发展的小毛病。让学生明白在什么样的场合应有什么样的约束的问题。这样，对于促进学生学习水平的提高是极其重要的，是促进学生勤奋学习的一个重要因素。

　　三、培养学生的学习能力——善于学

　　当代新课改理念特别强调对学生学习方法指导的，尤其强调“自立、合作、探究”的学习模式，强调对学生创新意识的培养，这就要求我们处理好“猎物”与“猎枪”的关系。只有掌握了适合学生个体的学习方法，我们的教学才能达到预期的良好效果。

　　1、握其法 我们在语文教学中，应重视对学生学法的及时指导，对不同的学习内容应用不同的学习方法，力争做到学法与内容的协调统一。如对于要求背诵的，就要指导学生掌握背诵的方法，对于不同的文体，就应强调阅读的不同要领，对于不同的写作文体，就应及时指出写作时应把握的基本要素，让学生面对复杂的学习内容，能灵活调整自己的学习方法，达到“磨刀不误砍柴工”的目的，刺激学生学习的兴趣。

　　2、挥其效 指导学生掌握的学习方法要适时实践，理论与实践要相结合，及时给学生提供实践的机会，让学生能品味道学法带来的收获，让学生随时享受到成功后的快乐。把课堂学习和课外学习、合作学习与自主学习结合起来，熟练运用学法解决问题，把方法转化成能力，使学习方法的掌握与运用成为学生学习水平提高的一个突破口，从而激励学生，让勤奋形成学生恒久的习惯。

　　语文教学是一项人文性很浓的活动，我们在语文教学中如果只是传授一些零碎而乏味的语文知识，那只能陷入一个教学的死胡同。因此我们在教学活动中，应十分重视对学生的人文关怀，教师不仅是教学活动的组织者、参与者，更重要的是对学生人文精神的塑造者、开拓者，把对学生的爱心和呵护，铸就和唤醒学生勤奋的品质，充分调动学生的非智力因素，让每一位学生都能得到发展和提高，才能扎实，有效的完成我们教书育人的神圣职责。

　　参考文献：

　　《教育心理论文选》 中国教育心理学会教育心理专业委员会编 人民教育出版社出版

　　《简明国际教育百科全书 教学》 中央教育科学研究所编译 科学教育出版社出版