摘要：随着我国教育体制改革的不断推进，初中数学的教学工作也取得了一定的教学成果。教师在教学过程中，逐步打破传统的教学模式，将实践能力以及创新能力培养作为教学工作的重点。尽管如此，在教学中仍存在一定的问题有待解决。本文重点探索如何有效提高初中数学教学质量。

　　近年来，在我国教育体制改革不断深入的推动下，初中的素质教育工作逐步发展起来。学生的主体能动性以及创新意识都有所提高。但是，通过对实际教学情况的调查发现，在初中数学的教学过程中，仍存在一定的问题有待解决。本文结合当前初中数学教学工作中存在的改革问题，给出相应的应对措施，希望能够对有关的教育工作者有所帮助。

　　一、初中数学教育改革中存在的主要问题

　　(一)注重教法改革，忽视学法指导

　　目前的初中数学教学过程中，教师对教学方法的改革非常重视，但是，在学生的学习指导方面，却是有所忽视。好的教学方法在教学过程中，起到“事半功倍”的效果是可以预见的，但是，如果学生未能掌握有效、正确的学习方法，无法对所学知识进行梳理和吸收，则很可能导致优质的教学方法“平庸化”，那么，教师的教学效果和学生的学习效果都是无法理想的。在部分初中，教师将关注的重点放到了数学知识的教学形成上，而未能对学生的数学思想形成有效引导，以至于学生在学习过程中，并不能形成系统、完整的知识体系，并且，其在知识的灵活运用上也是“力不从心”，这与素质教育的目标有所背离。

　　(二)课堂提问缺乏合理性

　　在新课标的指导下，初中数学教师在教学过程中，对师生之间的“互动”给予关注，并且，积极推动有效的“互动”。但是，部分教师在教学互动过程中，却是存在一定的误区，其认为不停的问问题就是有效的“互动”活动，并将这一思路贯穿于整个教学过程。尽管，这种做法有助于打破传统的“填鸭式”教学模式，但是，“一问一答”模式同样不是素质教育所认同的。而且，如果教师不注重提问的方式方法，而是表现出极大的随意性，提出的问题很可能缺乏科学、合理性，以至于学生对教学内容的理解出现问题，无法真正的掌握知识的实质，更不用说灵活运用。

　　(三)多媒体教学有待完善

　　目前，在很多城市都已经在初中的数学教学工作中普及多媒体教学模式，但是，在实际的运用过程中，很多教师在多媒体的运用上还没有达到“灵活，高效”，部分教师过分地依赖多媒体教学，完全抛弃了“黑板”。尽管，借助多媒体也可以实现板书的效果，但是，其由于是翻页式播放，很多重点内容学生不可能在同一时间全面找到，所以，很可能影响到学生的整体性学习。另外，多媒体课件不是万能的，教师不能让多媒体的播放功能取代自身的“讲解”功能，而是要合理地安排多媒体与板书的比例关系，帮助学生牢固掌握数学知识，并做到知识的有效运用以及创新。

　　二、初中数学教学改革

　　(一)重视学生主体作用的发挥

　　在初中数学教学中，教学活动已经不再仅仅教师的个人舞台，而是应当给予学生参与课堂学习的机会，使学生切实成为课堂活动的主体.数学教师要适当的放手将课堂交给学生，教师评价总结，而由学生教课.比如，在基本完成函数的教学练习和教学任务后，教师可以组织开展一次函数的知识讲座，鼓励学生将做题中所遇到的问题提出，以此作为知识讲座的切人点，并且让学生畅谈其函数解题的技巧和思路.通过这样的模式，不仅学生的参与积极性被激发出来，而且有效的发挥了学生的主体作用，因而教学效率便自然而然的得以提高.

　　(五)加强交流合作，转变教学理念

　　初中数学教师应当通力合作，对既满足学生学习迫切需求，又符合新课改要求的课程内容及规划进行共同的研究，与此同时，还可以采取集中备课的方式，从不同的层次以及不同的角度出发，来理解与认识课改新理念，保证全面而准确的领悟素质教育的本质.通过对新课改理念的学习，并且深刻理解合作学习、探究学习和研究性学习的宗旨，具有创造性且合理的运用教材内容，并且借助于不断的教学反思，来彻底摒弃以往陈旧的教学理念，实现教学理念的创新，探究出科学可行的教学新方法，为新课程改革的顺利推进提供可靠的保障.

　　(三)将数学解题思想融入到教学过程

　　初中数学尽管内容相对简单，但是，同样具有综合性强、抽象以及概括性等特点。而且，很多数学知识都是在解决问题的过程中产生并发展的，所以，很多数学知识都可以在实际的问题解决过程中找到。教师在教学过程中，不仅要注重数学知识的灌输，更是要注重学生知识运用能力以及实践能力的培养。在具体的教学过程中，教师要有意识地结合教材中的数字知识不断优化与完善学生的认知结构，并继续努力深化学生的思维层次。同时，课堂问题的设置上，要尽可能地贴近学生的实际生活，使其能够对问题更好地理解，并且，容易利用学习的数学知识进行问题解决，从而对数学知识深入掌握，灵活运用。

　　(四)合理设置课堂“问题”

　　素质教育过程中，学生的主体能动性被大力提倡，但是，主体能动性的有效发挥与否需要看教师的引导效果。所以，教师的主导作用需要努力地发挥出来。课堂提问时，相关的问题不能是随意的、无目的的，而是要具有明确的指向性，围绕着教学目标设定课堂提问内容;提出的问题要便于学生理解，并且，容易引发学生的探究兴趣，使其能够主动地参与到问题的解决过程，并充分发挥自身的主体能动性;教师提出的问题要具有发散性，而不是学生机械性地回答就可以了，并且，在提出问题之后，要给学生一个思考的时间，或者，可以在教师的组织下，让学生就问题进行充分地讨论;课堂提问不仅仅是教师的“任务”，学生有时提出的问题同样有助于创新能力以及发散思维的培养，教师要对这类问题给予高度的重视，并引导其提出更多的，具有创新性的“问题”，这样的提问模式才是素质教学需要的“提问”模式，对学生的素质能力提升非常有帮助。

　　(五)多媒体与板书协调使用

　　为了能够将多媒体在初中数学教学过程中的作用充分发挥出来，教师应该做到合理使用多媒体，一方面用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，另一方面还可以合理使用课件来激发兴趣，创设愉快氛围，提高学生参与的积极性和主动;但是，在利用多媒体辅助教学的时候，不能缺少教学过程中必要的板书示范，比如几何中的作图与添加辅助线，证明过程中的推理步骤，代数中的计算的必要步骤等。

　　三、结论

　　随着初中数学教学改革的不断深入，教学质量明显改革。传统的“满堂灌”教学模式已经成为了历史，素质教育理念逐渐深入人心。但是，在诸多因素的影响下，初中数学的教学工作仍存在一定的问题有待解决。本文结合当前初中数学教学改革过程中存在的主要问题，给出的相应的应对措施，希望能够更好地加强我国初中数学教育质量。

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