陶行知先生说过:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”历来承担着知识的传授和道德的教化双重任务的思想政治课程标准也明确指出：“要重视从学生生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来解决问题。”

　　新课程改革的一个核心理念就是生活化。政治课也已经打破了传统的注重知识体系完整性的教材结构，并以学生熟悉的生活主线来编写教材。作为高中生，他们对生活充满热情，已经有了很强的理性思维能力，他们渴望在课堂上把自己的生活感受表达出来，具有很强的参与意识。但是，在教育均衡化发展的大背景下，如何从学生的实际出发，践行新课程的生活化理念，坚持以人为本，成为我们必须认真对待的时代课题。

　　新课改在我校开展以来，笔者有幸成为第一批的尝试新课改的一线教师。在教学过程中，我以生活为背景讲授课程，下面是我在教学过程中对一些知识点讲解，与大家分享。

　　在讲授《政治生活》第五课《我国的人民代表大会制度》时，为了让学生对这一抽象的理论不那么陌生，我首先让学生从生活入手，从字面上理解人民代表大会制度这一句话包括几组名次，这样生活化的设问，学生轻松的回答道：“人民、人民代表、人民代表大会、人民代表大会制度”。按照这一思路，过渡到本课的两框题的内容，进一步的讲授相关知识。这样生活化的主线，不但帮助学生掌握了课本的线索和主要内容，而且也教会了学生一种理解问题的方法，使我的教学达到了良好的效果。

　　在讲到《政治生活》第八课第二框关于国际关系含义时，我讲的这样大家最熟悉的生活中的问题，巧妙设问。世界是由哪两种人组成?学生：“男人和女人。”涉及到哪三种关系?学生：“男人间的关系，女人间的关系以及男人和女人之间的关系三种。”那么，国际社会主要由哪两个成员构成的，他们之间有存在着几对关系呢?在政治生活中我们又把它叫做什么呢?学生轻松作答。这样的生活化的设问，使学生对这一抽象的理论浅显化，同时也调动了学生的参与意识。

　　生活化的政治课堂，除了在教材讲授中能够体现它的生活化，也可以在讲解习题的过程中侧重生活化的方法，帮助学生分析和解决问题。

　　例如：有这样一道题：随着市场经济的发展，市场上的假冒伪劣商品也开始泛滥。从河北省的红心鸭蛋到三鹿奶粉事件;从假种子坑农事件到一些不合格的生产材料。给消费者和社会带来严重的影响。问：结合材料分析制售假冒伪劣商品的危害?学生作答时都比较片面。在讲解这一问题时，笔者设计了一个学生们都熟悉的例子。问：甲乙两个同学打架了，怎么谈危害呢?一个同学答道：“要分析对甲乙的危害，对参与者的危害，对集体的危害，严重的还得分析对国家对社会的危害。”按照这一回答，学生们很轻松的就解决了上面的经济生活问题。这样就把问题简单化了，贴近了生活。

　　总之，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。贴近生活，才会满足学生追求真、善、美德需要，促进学生的全面发展。