摘要：良好的班级文化对学生的成长具有潜移默化的教育影响力和感染力，甚至会让他们终生受益。因此，作为一名小学班主任老师，应该因地制宜建设好班级文化，努力打造一个优秀的班集体，以促进学生品格的形成和能力的提升。

　　小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。在教育学生学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活的过程中，我们也会不断成长。只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够做的出色，做的出彩的。

　　一、因地制宜，让班级充满温馨

　　苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或利用墙报，我们都要从审美的高度深入规划，以便提供潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。为实现这一目标，每学期初，我都要在争取同学们意见的基础上对班级进行美化。黑板的最左侧一般用来书写些励志格言或经典诗词;教室两侧的墙面上除悬挂学校规定的张贴物以外，我会指导同学们开辟两块自家的“责任田”，一是可以作为班务公开的有效载体，二是可以为同学们展示自我提供平台;在讲桌和书橱上，通常摆放一些诸如吊兰、文竹等适于室内种植的花草，以净化空气，增加生气。很多同学在作文里提到：一进入我们教室就有一种回到家的感觉。

　　二、与时俱进，让制度体现人文

　　面对现在个性突出的学生群体，如果一个规定像从前那样单纯以惩罚为手段，固有一时之效，却往往会使得集体人心涣散，不利于班级凝聚力的增强。所以，每一项规定的制定我注意最大限度体现出人文关怀。如我班的《卫生打扫细则》，不仅仅是一个单纯的扣分办法，而是从卫生的打扫时间、卫生的打扫标准、优秀卫生小组的评价等方面给学生作的详细说明，目的就是扩大制度的指导性和教育性，让学生在执行制度的前提下学会自理并参与管理，达到集体建设的最佳效果，从而为每个成员的发展创设良好的环境。

　　三、潜移默化，让教育滋润心田

　　班级文化建设的核心是班级精神文化，而精神文化建设的主旋律就是一个班级共同的价值取向。为此，我采取目标引领和活动开展相结合原则，加强对学生集体主义教育，引导班级内正确的舆论导向。

　　一是目标引领。在开学之初，我会和同学们一道制定出班训和班级奋斗目标，然后在接下来的时间内指导学生制定出个人的奋斗目标和实施计划。今年我们的班训是：团结、拼搏、积极、向上。这个班训借鉴自中超联赛，目的就是教育学生具有“团结如一人”的协作配合和积极进取的精神。在目标的引领下，学生会产生共同奋斗的热情，从而为实现共同的奋斗目标而一致努力。

　　二是寓集体主义教育于日常活动中。无论是学校组织大型活动还是班级自行组织的主题班会、演讲等活动，我都会精心策划、认真组织。在活动开展过程中，注重启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，变学生的被动接受为主动适应，营造融洽的集体心理气氛，促进学生集体主义精神的形成和发展。在今年的春季运动会上，我将班内除运动员以外的同学分为联络组、稿件组等六个不同的小组，每个小组负责一项工作，由小组成员共同完成，这就保证了全体同学都参与到了运动会当中，起到了很好的教育效果。

　　三是以正确的舆论引导人。针对班内的实际情况和社会上的热点问题，我会以主题班会、书面谈心等的不同的方式和同学们进行交流，以形成正确的舆论导向。上学期，班内出现了几个“网游成瘾”的孩子，在班内产生了不好的影响，在了解到情况后，我们便开设了“网络与我”班级课程，相继开展了“网络的利与弊”辩论赛、“网游，我想对你说”征文等活动，帮助同学们澄清认识，提高同学们的辨别是非能力，同时，对于这几个孩子保持长期关注，在我的努力下，先前流行于个别学生间很多错误的言论和行动，很快地被制止，没有在集体中蔓延，相反，“绿色上网、健康上网”的观念却被广大同学所接受，使班集体更加充满朝气和活力。

　　蓬生麻中，不扶而直。良好的班级文化建设，犹如田野上的春风，熏陶着其中的每一个孩子。作为一名小学班主任，我们在日常的教育生活中要不断探索、勇于实践，努力构建更优秀的班级文化，让每一个孩子都沐浴着和煦的春风健康成长。

　　参考文献：

　　1、《一份特别的教案――教育艺术案例与分析》李玉萍2003年8月中国人民大学出版社

　　2、《班主任工作招招鲜》郑学志主编2005年3月湖南师范大学出版社

　　3、《班主任工作新视角》郑学志著2008年1月湖南人民出版社

　　4、《班主任工作案例教程》赖华强编著2004年9月暨南大学出版社

　　5、《王欣老师给学生家长的100封信》王欣著朝华出版社2006年4月