摘要：《语文课程标准》强调：语文教学要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学习做人，要注重培养学生自学、终身学习、研究分析、解决问题等能力，形成良好的语文综合素质，促进全面发展;强调教师要创造性地去教，倡导学生的个性化、自主性、灵活性地学习，给学生自主选择学习内容、学习方法、学习伙伴、学习难度等自由，变语文教学为教师与学生、学生与学生、学生与家长双双互动、教学相长的探究式、民主式、创造性的教学过程。这就要求我们在课堂教学中应注重学生“主体参与，自主学习”能力的培养。

　　语文课堂教学中培养学生的“主体参与，自主学习”能力主要从以下几方面入手。"研究性学习"与接受性学习不同，在于在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力，用类似科学研究的方法、主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。对于高中学生来说，"研究"不是目的，而是一种主动的学习过程，通过研究性学习来感悟语文、培养科研意识。

　　一、在阅读中感悟语文

　　积累丰厚的语文具体材料是语文研究性学习的关键。这个关键包括两点：一是要鼓励学生广泛阅读，积累大量的语文感知经验;二是要下点笨功夫，熟记一定量的语文具体材料，包括字词句篇，形成良好的书面语的个体经验系统。还要学会做资料卡片。多读多记，掌握第一手资料是研究性学习的重要功夫，也是语文学习的传统经验。古语有"操千曲而后晓声、观千剑而后识器"之说。现代大作家巴金曾有一段经验之谈。现在有两百多篇储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我们明白所谓"文章"究竟是怎么一回事。巴金先生把积累语文材料与实现语文学习二者的关系解说得很明白，积累语文材料，可以使学习主体逐渐形成个体语文系统，在不自觉的过程中提高语文能力。

　　新编全日制普通高级中学教科书(试验修订本)高中语文课本就是本着以阅读为基础，着重培养鉴赏文学作品的能力。高三2/3是文学作品，着重培养研讨、评价文学作品的能力。为扩大学生的阅读量，还编了语文读本，作为高中课本必要的组成部分，平均每学期35万字。力求使学生"得法于课内，得益于课外"，以课文为例子和凭借，举一反三，提高语文能力。在广泛阅读的基础上必须要求学生牢固地熟记规定量的语文具体材料，就像没有水泥、砖石等材料无法建房一样，不牢固掌握一定量的字词句篇，即语文具体材，一定要学生反复涵咏乃至背诵，在吟读背诵的过程中，自会受到文章思想情趣的感染与熏陶，其思想修养乃至文笔风格在不知不觉中就得到了陶冶和熔铸，当提笔为文时，那些被熔铸了的东西自然会流于笔端。

　　二、在阅读中发现研究课题

　　教育家苏霍姆林斯基曾说过"儿童只有在读书中体验到智力生活时，他的学习愿望才能被确立"。书籍，特别是经过了时间沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名著，是影响学生智力活动和精神发展的最优秀最重要最有效的媒介。在这些脍炙人口的作品中，有很多流光溢彩的典型形象，把握这些人物形象、体会人物的苦辣酸甜，不仅可以提炼研究的课题，更是对青少年情感发展历程的一种有益熏陶。

　　比如，在文学历史的长廊中，最能触动人心灵的是那些伟大的爱国者形象，有"路漫漫兮其修远，吾将上下而求索"的古代诗人屈原，"精忠报国"的岳飞，至死不忘北定中原的诗人陆游，"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的范仲淹，在生的荣华和死的惨烈间选择"留取丹心照汗青"的文天祥……这些光辉的形象，让我们看到了人的心灵中最神圣的东西、珍贵的、不可动摇的、无法遏止的东西，那就是爱国的信念。如果将"爱国文化"或"中国文学史上的爱国者形象分析"作为一个专题，让学生深入研究，收获一定不小。还有中外名著中那些多姿多彩的文学形象都是分析鉴赏的好课题。"一千个读者有一千个哈姆雷特"就是带有研究意识的阅读效果。

　　三、在阅读中培养研究能力

　　阅读能力与研究能力息息相关，与学生的智力发展一脉相通。大量实践表明，广泛的阅读有利于培养兴趣、发展智力，提高学科成绩。"多年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力"。苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心由于书籍而激发的喜爱感越强烈。他学习起来就越容易，越有劲，就会主动地获取知识、应用知识，甚至确定研究专题，用研究的方式学习，水到渠成。

　　因此，中学语文研究性学习应从阅读开始。教育家呼吁："读与你最喜爱的学科有关的科学著作，要每天读，哪怕一天读两页也行。你所读的这一切，就是你学习的智力背景。这个背景越丰富，你学习起来就越轻松。你每天读得越多，你的时间的后备就越多，因为在你课外阅读的这些东西里，有千万个接触点，是跟课堂上所学的教材相通的。这些接触点，我们可以称之为'记忆的抛锚处'，它们吸引着必修的知识向着人们周围的知识的海洋伸展开去"。在广泛阅读中进行研究性学习，熟悉了研究的过程，学会了研究的方法，培养了研究的意识和能力，学生就会发现，研究无处不在，课题无处不在。所以说高中语文研究性学习的帆船借助阅读的东风定能破浪前进，在知识的海洋里航行。

　　总之，在语文教学中，教师应让学生“主体参与，自主学习”，把学习的主动权交还给学生，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，使语文课堂焕发出生命的活力，提高课堂教学效率，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。

　　参考文献：

　　1.王小庆;;新课标背景下的高中语文教学[J];语文教学与研究;2009年20期

　　2.宋天月;;语文教学中的研究性学习[J];教育教学研究;2007年10期

　　3.姜春;;新课标理念指导下的高中语文教学[J];中学语文;2010年24期