arrange to do sth.安排做某事

　　arrange for sb.todo.安排某人做某事

　　【即境活用】有几种答案?

　　I’llarrange for/make arrangements forsomeone to meet you at the station.

　　我将安排一个人去车站接你。

　　【教学活动】直接让第六组学生口答。再强调：习惯上不说arrange sb to do sth，而说arrange for sb to do sth。

　　3. Learning for practice(学以致用): doing the writing

　　要求：1)至少使用3个词汇来写段落。

　　2)本节课所学至少用2个词汇+U4中的至少一个词汇

　　方法：小组讨论+写句子/段落/文章

　　【教学活动】1)让6小组学生站起来讨论5分钟时间。2)然后让准备好的小组板书其讨论成果，师生共同点评。3)最后教师亮出自己的写作。

　　【教师说明】教室前后有2块大黑板，侧面有2块小黑板。前黑板有投影仪屏幕和教师的板书设计。赛教那天教室听课教师比较多，我提示学生“见缝插针”即就是：哪里有空就往哪里写，共板书了6个学生的写作，且都评价了。

　　【学生活动】以2个学生的句子或段落为例。

　　学生甲：The other day, Iwas dying tohear frommy father.

　　学生乙：Iheard frommy friend last weekend. I was invited toparticipate inthe English conversation. That day, he cooked some delicious food, Isniffedthe food, and It smelled very good. It was my first visit to a far place.Though I was tired, I was very happy and excited.

　　【教师点评】

　　学生甲：此学生很聪明，写出的这一句话就符合了我的要求，很好。

　　学生乙：此段话也符合了要求，只是如果把That day改为The other day; far改为remote,这样下来总共使用了5个本单元的词汇，这样不是更好吗?学生一听恍然大悟。

　　【教师写作】

　　Mary and Tom were in the same University. They used toparticipate inall kinds of activities, because of the same hobbies and interests they fell in love with each other. But after graduation they stayed in different places. Mary’s parentsmade arrangements forher daughter’s work in a city while /,but Tom chose to be avolunteerteacher in aremotevillage. At first Tom wrote to her often but now she hadn’theard fromhim for twofortnights. Why? She decided to find out the reason. So she walked down theplatformto catch the train feeling both excited and nervous. Shewas dying tosee him again, but what if he didn’t want to see her?

　　【设计意图】这节“重点词汇的应用”内容上主要是通过“词—句—段(落)—篇”这样的水到渠成的方式来构思和规划的，以讲练结合的方式，使学生达到学以致用的目的。

　　【教学活动】1)师生一起欣赏教师的写作。2)同时让学生留心一下教师用了几个本节课所学词汇(4个)，用了几个本单元的其他词汇(4个)，总共本篇使用了8个词汇，达到了学以致用的目的。3)然后让学生齐读。4)提问学生通篇使用什么时态(过去时)，且提示学生写作时态要前后一致。

　　4.Perfect your study papers(完善学案)

　　剩余3-5分钟时间让学生把本节课的内容进行修改、补充、归纳和总结等，从而让学生消化学习内容，学有所获。

　　Ⅵ.教学反思本届词汇课是我的创新教学法，即就是：由“词汇(基本用法)——句(习题训练)——段(学生写作)——篇(教师写作)”的词汇教学模式，从而把词汇教学引向了一个更高层次的教学模式。我觉得唯有此，学生才能做到活学活用。

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