从目前地理教学现实来看，地理教学远离学生生活实际，偏重书本知识，学生的生活实际和精神世界成为被遗忘的角落。课堂教学缺乏学生的内在体验和感悟。马克思说：“社会生活在本质上是实践的。”所以我认为让学生参加社会实践，就是参加社会活动。不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验。

　　一、学生实践活动与地理教学的关系

　　1、学生的实践活动有益于学生对地理知识的理解。例如：学生在野外对照地图实地观察具体地区方向，对学生理解地图上的方向很有帮助。学生通过学校及周边地区平面图的绘制，对地图比例尺和图例的理解就比纸上谈兵要好的多。又如学生进行气象观测实践活动,对气温曲线降水柱状图的来源及使用就十分清楚，学生对城市环境问题的实地观察得出的环境问题要比从书本上理解的深刻。因此，学生的实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义，学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。

　　2、实践活动有利于学生对地理知识的运用。毛主席曾说过：“马克思主义哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动的改造世界。”也就是说，认识的最终目的是把理性认识应用于实践，去指导实践，如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那么，这种理论再好也是没有实际意义的。学生实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题，进而看到地理知识的价值。例如，学生对社区环境调查时，会发现社区建设如社区绿化建设方案等都与地理知识密切相关，学生对城市环境的调查，发现问题，并且能够结合课本知识提出有益的改进方案。

　　3、社会实践有益于地理知识和技能的迁移与发展。例如：学生对定向越野的实践活动，学生的等高线知识、地图上的方向、比例尺知识等都有了迁移和发展。再如：学生根据对学校的测量，绘制学校的平面图，学生对陆地与湖面气温的观测与计算、对学校绿地与裸地的对比观测、对学校教室外有无爬墙虎室内的温度的观测等，都是对地理知识和技能的迁移。

　　4、社会实践有益于地理知识与其他学科之间的有机的联系。例如：学生对校园环境如污水、废弃物的调查，不但使学生的地理知识与物理知识、化学知识、数学知识、美术知识、语文知识相联系，而且使学生的测量、计算等技能得到发展，撰写论文使语文写作的能力得到提高。又如：组织学生的垃圾分类、噪音的测量和水质的化验等都涉及到很多学科的知识。任何一个实际活动都要有综合的知识，任何一个实际问题的解决都需要综合地运用各课知识。

　　二、学生实践活动的意义

　　学生参与实践活动，有利于学生正确态度的养成。(1) 关心自己周围的其他社会成员对地球家园，对自然环境能自觉的注意、过问、关心当作与自己命运息息相关的事物对待，而不是漠然处之。例如：学生对校园环境的关注程度、对沙尘暴的关注程度、对环境污染的关注程度等等。(2) 能成为各种各样有积极意义的事件的参与者。例如当学生了解到学生宿舍用水浪费严重的情况后，能自觉节约水。并积极参加学校的节水宣传、向学校领导交涉节水事宜。 (3)能从长远的利益判断有关行为的正误。例如：学生在对如何减少空气中的可吸入颗粒物和其他污染物的数量时，一开始只是想到绿化问题，后来认为欠妥，又增加了降尘，认为还不足，又想到了汽车的尾气排放问题等。

　　社会实践提供的舞台要比课堂空间广阔得多，失败与成功的经验，尝试和探索的机会要丰富得多。无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都承担了一定的责任，履行了责任。

　　总之，我们应进一步提高学生地理社会实践活动的认识，便于我们今后以人地关系为主线，采取适当的方法开展好地理社会实践活动。当然我们的探索还是远远不够的，需要在今后的实践中不断的探索、总结和提高。