摘要：针对当前《模拟电子技术》课程的传统教学方案的不足，适时提出引入项目式教学方法，有利于提高学生的动手能力和学习兴趣

　　关键词：项目式教学方法模拟电子技术课程改革

　　《模拟电子技术》课程是电子信息工程、电气工程等电类专业的主干核心专业基础课程，对于相关电类专业的后续课程而言，起着承上启下的作用。该课程由于理论较为抽象，难度系数较大，是一门老师难教，学生难学的一门课程，素有“魔电”之称。

　　现状

　　传统教学方法难以适应当前教学的实情

　　一直以来，对于《模拟电子技术》这门课程各高校也是比较重视的，无论是在课程设置、课时安排、实验室投入等方面都是下了大力气的;除了传统的课堂理论授课外，均有实验课程和课程设计作为强化，实际效果仍不是很理想。在教师的课堂理论授课过程中，也引入了多媒体教学、仿真实验代入等新颖的教学手段。但是，学生仍反应该课程难度较大，学习兴趣不浓厚;在实验教学过程中，由于各高校普遍使用了实验箱，学生只要按部就班的按照实验指导书中步骤完成简单联线即可，多为简单的验证性实验，学生实际动手能力锻炼较少，理论联系实际的思想没有建立起来，人为的将理论课和实验课割裂开来，使得学生没有理解实验课程开设的重要性和意义;由于前期的实验教学环节学生没有得到充分锻炼，课程设计环节也多流于形式，学生碰到实际问题往往无从下手，分析电路的能力和实际动手能力急需提高。

　　项目式教学方法及其特点

　　项目式教学方法来源于建构主义学习理论，是指学生和教师通过共同完成一个实际的项目以达到教学的目的。以项目为主线展开，将各个知识点融入到项目的各个环节中去，随着项目的推进，引出各种问题，以此鼓励学生发现问题，解决问题，从而达到教学的效果。

　　项目式教学方法打破了以往传统教学的旧有模式，改变了以往“老师教，学生学，教学分离”的现象，实现了“以项目为主线，以老师为主导，以学生为主体”

　　这一新模式，充分调动了学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，激发了学生的学习兴趣，使学生的动手实践能力得到极大的锻炼，真正做到了“从实践中来，到实践中去”。

　　项目式教学法在《模拟电子技术》课程中的应用

　　建设新型专业教室

　　现在的多媒体教室已远远无法满足实践型、动手型课程的教学需要，我认为应该组建新型专业教室，此类教室可看做“多媒体教室+实验室”，配有相应的常用工具、电子元器件、面包板等仪器设备，以满足项目式教学的实际需要。

　　教材改革

　　《模拟电子技术》课程现有教材过于偏重理论知识，内容繁多，理论多、概念多、电路分析方法多，，且元器件内部构造的分析过于晦涩难懂。还是以分立元器件为主，实际用途不大。新教材应以项目式教学为主体思想，以分立元件为基础，以集成电路为重点内容设计，以满足新式教法的需要。

　　项目设计

　　《模拟电子技术》课程项目设计打破以往的章节内容划分，将相关知识点糅合在一起构建项目。在实际教学过程中，先围绕项目本身引导学生做出项目需求分析→功能设计→性能指标→反馈用户，其中以功能设计与性能指标为重点，以上两点确定之后，对该项目进行分解(围绕功能设计)，分解成的各个功能模块又被分解成若干个任务，学生通过一个个的任务，实现“发现问题”这一环节，通过教师的引导，学生可以通过多种方式如：网上查资料、图书馆查阅资料等方式来尝试解决所遇到的每一个问题，在这个过程中，应该始终秉承着“先易后难”、“先测试、后设计”、“先模块，后主体”这一思想，实现“解决问题”这一环节。

　　考核方式的改革

　　一直以来，《模拟电子技术》课程的考核与其他专业课程考核方法并无区别，也是以“平时成绩+实验课成绩+期末考试成绩”其中三者各占一部分比例为对学生的最终考核成绩。其中，最重的比例还是期末考试的成绩，这与我们的初衷背道而驰，没有突出对动手能力的考核和认可。可通过直接以项目式考核为最终成绩，或提高实验考核的比例，使之与期末考试成绩各占50%。

　　将新型专业课教室全天开放

　　由于每个学生的接受能力、理解能力和平时的用功程度不同，必然有部分学生无法在规定时间内完全掌握所学知识，这就需要在课余时间开放专业课教室，使学生多次尝试调试电路，最终取得最好的结果。

　　搭建网络教学平台

　　利用互联网建立《模拟电子技术》精品课程网站引导学生在课余的自主学习，是现有课堂教学的有益的补充，《模拟电子技术》精品课程网站应提供丰富的教学资源及师生之间的互动环节。后期，可尝试将虚拟实验室与教学平台相结合，使学生足不出户就可以提前完成电路的搭建和测试工作，丰富我们的教学手段和教学形式。

　　结束语

　　项目式教学方法不仅是一种教学形式，也是一种教学过程，需要一系列的配套措施，采取多方面的手段保证实现，对于老师、学生都是一种挑战，需要我们在今后的道路中不断地探索和完善。