【摘要】Windows资源管理器是信息技术应用中非常重要的一个工具，也是初中信息技术教学中最基本和最重要的一个重点和难点，它的目录结构对于初中生而言是非常抽象的，学生不容易理解，如何帮助学生理解Windows的目录结构是我们首先要解决的一个难题。知识来源于生活，Windows的资源管理理论很好的体现了这一点：我们为学生找到理论在生活中的模型，也就成功破解了这一难题。

　　经常使用电脑的人都知道，Windows有一个非常好用的工具——资源管理器，用它来管理计算机中的文件非常方便和快捷，这是个人电脑应用当中最基本和最重要的工具，因此，在所有的计算机培训教材中都会这部分的讲解，可以说掌握了资源管理器，就掌握了熟练操作计算机的一把金钥匙。

　　资源管理器的核心就是分层次、分类管理，它的结构就像是一棵倒立的树，计算机是它的根，文件夹是它的枝和杈，而文件则是它的叶。同一根树枝上的叶子有着相同的归属感，叶子就相当于计算机中相同或相关的文件。成年人，有着丰富的生活经验，对计算机文件夹这种看不到摸不到的抽象事物非常容易理解，但对于刚刚步入初中的学生来讲，这种抽象的事物就很难理解了。

　　计算机培训教材在对这一部分内容讲解时，大多会采取类比的方法，把一些生活中的经验借鉴到Windows的目录树结构中来，希望能引导人们对这种结构能有一种比较感性的认识，比如图书管理法、树干树枝法、通信地址法等，这些方法与Windows的目录结构在理论上是相通的，特别是图书管理法和通信地址法最为接近。通过这些方法，人们对目录树的结构会产生一种比较感性的认识，从而理解这种管理方法的实际意义。

　　泰山版初中信息技术第一册将资源管理这个知识模块，放在了信息获取这个模块的后面，这样的编排可以为学生进行资源管理提供素材，是一个循序渐进的过程，但学生因为缺少资源管理的相关理论和经验，而且多个教学班共用一个微机室，所以经常出现本节课获取的资源，在第二节课就找不到的情况，这样教材编排者的意图就得不到很好的贯彻了。我在实际教学中做了一个调整，将资源管理提到了前面，希望通过帮助学生构建资源管理理论，来培养学生科学管理的意识。我尝试采用图书管理法、通信地址法来引导学生对目录树的感性认识，但总感觉效果一般。图书法，按照类别来管理图书，最为接近计算机文件分类存储的原理，按理说，学生应该比较容易理解，但在实际操作中，发现学生对于图书分类的原理不甚了解，不能够领会其基本原理，在进行原理迁移的时候，学生出现了理解困难;同样，通信地址法，最为接近计算机分层次管理文件的原理，但同样学生对于行政区的理解还不够，还不能准确的理解不同行政级别之间的差异和其层次关系，最后在进行原理迁移时也出现了困难;我还尝试了学校管理法，学生每天生活在学校，对学校内各个年级和班级组成比较熟悉，但在引导学生理解学校为什么按照年级和班级来管理学校时，学生仍然不能够很好体会这种层次关系，后来经过分析，学生虽然生活在学校，对学校的情况比较熟悉，但他们只是生活在其中，但并没有参与其中的管理，他们只是参与了他们所在班级的管理，因而学生还是不能很好的来理解。难道没有一种适合学生的方法来理解这些抽象事物吗?学生为什么不能理解这些生活中常见的问题呢?

　　今年，我从事了班主任工作，在研究教材的同时，更多的是在研究学生，而这也帮我找到了突破口。在研究学生中发现，初中新生正处于一个从幼稚到少年的转折期，人生观和世界观正在逐步形成，思维能力特别是逻辑思维能力还比较弱，因而对于还未接触或接触不深的事情不能正确理解就不难解释了。找到了问题的关键所在，我开始想办法在学生的生活中寻找分层次分类管理的理论来源，很快，教材中的一句话给我带来了灵感。“生活中我们通过购置衣柜、书柜等家具来对家中的物品进行分类存放。计算机就好比是一个“小家庭”，存储在其中的资源种类多、数量多，要想打理好这个“小家庭”，必须学会科学地管理。”初一学生，一般情况下在家中都已经有了属于自己的一个空间，而这个空间也应该是由他们自己来打理，而这个打理的过程，学生是直接参与其中，有切身体会。那么，用学生自己整理房间这个过程来引导学生理解计算机的分层次分类管理会不会成功呢?带着这个问题，我在课堂上进行了尝试。

　　首先，找几个学生来描述自己房间的布置，然后再由学生来详细描述自己房间某一个区域的物品排放，最后总结为什么这样做，这样做的好处有哪些?学生因为直接参与了房间整理这件事情，对于如何整理房间有着自己的一套方法和经验，有着深切的体会，他们在讲述这些事情的时候非常自信，看到这一幕，我心中暗自得意，这次学生应该能理解了。学生讲述结束后，我和学生一块总结了每一位同学的做法，找寻出他们做法的相同点：先把房间划分区域，分别用来摆放床、书桌、衣柜等家具，然后把物品分类存放到不同的家具中。特别是在讲述衣柜中衣服整理的时候，学生还提出按季节分开存放，这样，学生心中一个非常清晰的层次关系和分类原则就形成了，这时我开始引导学生来理解计算机的分层次分类管理的原理。我引用了教材“生活中我们通过购置衣柜、书柜等家具来对家中的物品进行分类存放。计算机就好比是一个“小家庭”。”这句话来引入新课，把文件比喻为学生自己房间中的各类物品，把文件夹比喻为房间中的各类家具，我们管理计算机中的文件，其实就和整理自己的房间的道理是一样的。因为学生自己有切身体会，老师不需要讲太多，学生对原理的理解就水到渠成了。这次探索，我还发现一个意外收获，那就是通过学生互相介绍自己的房间布置，可以培养学生讲究卫生、整齐有序、科学规划的情感。

　　通过这次探索，使我深深体会到了“知识来源于生活”这句话的深刻含义，无论是理性的知识还是感性的知识，只要细心，我们在生活中都会找到它的影子，当学生切身参与其中的时候，学生的兴趣和热情就被激发了出来，由原来的被动接收知识变为主动获取知识，我们只需要通过对这一过程进行引导，就可以教会学生学会学习、学会生活、学会知识，并实现把知识创造性地应用于生活，更好享受生活的目的。