【分　 类】 教育科学
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正文：
多元智能理论认为：人的智力是由言语／语言智力、逻辑／数理智力、视觉／空间关系智力、音乐／节奏智力、身体／运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成，每个人都同时拥有这九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。即学校里没有所谓"差生"的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一日形成，就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。
    学生的发展不可能是每一个方面齐头并进的发展，每一个学生都可能呈现发展的优势方面，并形成发展领域的不同的组合，在各个领域全面地得到发展的同时，各领域在发展水平、速率上又存在一定差异，不同的领域在学生整体的发展中相互支撑，协调发展。这就是学生的和谐发展。多元智能理论就是倡导学生的和谐发展，充分展现学生发展的潜能。根据这一思想，可以完善和重构关于学生和谐发展的教育理念。我尝试了抓住孩子的优势智能，赏识他，培养自信心和前进的动力。结合教育实践，浅谈以下几个方面。
一、抓住有利时机及时赞赏学生
学生通过自己的努力取得成绩（不仅仅是学习成绩，也可以是运动会上的突出表现，音乐课上优美的歌声，美术作品的展示，做的好人好事等等）以后，抓住学生的优势智能，及时给予赞赏的效果最好，最能激发学生的潜能，学生也最容易从老师的赞扬和鼓励中获得继续努力的动力
记得薛亮同学有一段时间非常抵触我，。当时我想，他拒绝我的批评，也拒绝我的关心，是我没走入孩子心里，我必须想办法走近他，让他在心里接纳我。于是，我查看了他的成绩，私下了解了薛亮的优势智能，爱好特长，寻找工作的突破口。在今年的春季运动会上，我发现身材瘦小的薛亮在长跑比赛中获得了第三名的好成绩。我抓住他的这个优势，在他的作业本中写道：“薛亮，你知道吗，这几天你让老师发现了“最酷”的你，运动场上你潇洒的英姿，不屈的意志，让老师和同学们由衷的被你折服。你很棒！”之后又不间断的找机会和他交流了很多次，当然是在肯定的基础上委婉的指出他的不足。不知不觉中，数学课上我发现原来那个桀骜不驯的孩子开始听讲了，并且笑吟吟的看着我，力所能及的去学习，也不再竖起浑身的刺抵御我了。我想这就是孩子进步了。
二、抓具体事件真诚赞赏学生    
当学生取得进步时，教师一定要抓住他（她）的优势智能发自内心的真诚的赞赏。感情色彩浓厚些，表达方法夸张些，赞赏语言时尚些，还可以摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩……这些动作会让孩子觉得老师离自己很近，也能让孩子知道老师非常看重自己，认可自己。其次，要让孩子知道老师赞赏的是哪方面的优势，越具体越好，这样才能强化赞赏的作用。
发现学生学习进步时，我经常在孩子的作业本上写这样的评语：
“你的书写比昨天进步了，加油，相信下次你会更棒！”
“你的书写太认真了，简直和以前的你判若两人啊！你有什么秘诀吗？你能替老师教教某某同学吗？”
“你这次进步太大了，特别是难度较大的第三题，你的方法太巧妙了，这说明你平时听讲越来越认真了，读题越来越仔细了，希望你能持之以恒，加油！明天的你更精彩！”
……
学生听到这样赞赏的话，哪个不乐得喜滋滋的？哪个不是扬起风帆，继续努力呢？教学实践也证明，有很多学生在我的引导下，各方面有了明显的进步。
三、利用周围因素广泛赞赏学生
以前赞赏孩子，要么口头赞赏，要么物质奖励，隆重时发张奖状。近年来，我发现赞赏的方式不止这些。
当孩子进步时，作业和试卷都是很有效的赞赏阵地，在作业或试卷上写上热情洋溢的赞赏的话，同时还可以给孩子提出努力的方向。
某个学生进步时，可以当众赞赏，或者引导其他进行学生赞赏，还可以借别人的话赞赏学生，甚至可以编造善意的“谎言”，以达到我们的教育目的。教育教学中，我经常这样做：
一学生家长告诉我，孩子回家写作业拖拉。没过几天，我找到他：“听妈妈说，你以前回家写作业总拖拉，而最近几天却特别快了，而且也不大看电视了，是这样的吗？”孩子听了，先是脸红，然后不好意思的点点头。以后几天，老师总是单独收看他的作业，并不时提醒他，两个星期下来，再问他的家长，孩子做作业真的很自觉了。
一个孩子数学课不爱发言，我教育他：“我听语文老师讲，你上语文课特别爱举手，这是好事，说明你爱思考，他让我在班会上表扬你呢！可是，你可不能有偏有向啊，我的数学课你也要积极发言啊！”孩子听到这样的评语，虽是批评，却暗含着赞赏在内，同时也能领悟到老师的用意。再上数学课时，这个孩子大胆举起了手。
……
其实，教室宣传栏、墙壁、黑板都是赞赏学生的好阵地。家校通，给学生写表扬信，给学生写鼓励性评语，利用班会制成课件展示“我班的美景”都是很好的赞赏学生的方式。
综上所述，利用多种形式，抓住有利时机，对学生们进行思想品德良好行为教育，提高他们的综合素质和能力，就能收到显而易见的效果。当我们努力挖掘学生的优势智能，真心实意的去发现学生的“优点”，尊重他的“特长”，赞赏他的“成功”（当然我说的成功不只是学习成绩，比如运动会上孩子们出色的表现，歌唱比赛中学生优美的歌声，美术制作上学生别出心裁的作品等）时，我们就会发现，微笑又回到了孩子的脸上。相信只要老师们都去发现学生的优势智能，拿起“赞赏”这一有力武器，我们的学生就会在快乐中前行，在鼓励中进步！