【分　 类】 教育科学
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正文：
随着现代远程资源的普及,信息技术与课程整合已经成了教育改革中的一个亮点。远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性。在小学数学教学中，应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂效率。
一、运用远程教育资源，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说过：“ 兴趣是最好的老师。”因此，在教学中，学生的学习兴趣是十分重要的。数学中有很多像公式、概念等抽象的知识，学生学起来感到枯燥无味，一点儿兴趣也没有。而远程教育资源具有集图形、文字、声音、图像、动画、色彩为一体，以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感官，能将数学课本中一些概念、在通常情况下很难演示的实验，动态变化的过程等展现在学生面前，吸引学生的注意力和好奇心，调动学生积极性。例如我教学二年级 “数的大小比较”这一课，在引入新课时，播放 “小乌龟比年龄”的动画故事，让学生边观看边听，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“比年龄”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课。真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
二、利用远程教育资源，有利于学生合作学习。
新课程改革的核心是改变学习方式。因此，自主、合作、探究便是新课程改革大力倡导的学习方式，恰到好处地运用能提高学生的学习效率，激发学生的创造力，培养学生的合作意识，合作技能。例如：我们在教圆锥的体积时，因学校只有几套容积一样大的圆柱和圆锥，造成师生不能亲自动手操作不是等底等高的实验演示，为进一步更好地用对比证明，于是我们就播放远程教育资源中的相关图片，原本是干巴巴地把等底、等高的圆柱和圆锥分别装砂进行演示，结果圆柱的体积恰好是圆锥的体积的3倍，所以圆锥的体积等于圆柱的体积的三分之一，但通过观看图片后，他们意外地发现圆柱的体积是图锥的体积的2倍、3倍、4倍、5倍……甚至还有几倍多的等不唯一的结果。何原因呢？通过他们进一步合作探究，找到了答案，原来这些圆柱圆锥不是等底等高，这样一来他们不但牢固地掌握了必须要在等底等高的情况下公式才成立，还学会了课堂上怎样去探究，怎样去参与，怎样去合作，怎样去质疑。培养了学生的合作意识、创新意识和创新能力，让每个学生都经历了有效的探究过程。
三、利用远程教育资源，帮助学生加强数学的应用性。
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，而学生创新能力的培养又在于“质疑”二字。当学生对数学有疑难时，便运用现代远程教育资源可以查到非常丰富的相关资料。如教学圆周率时，为什么只是3.14呢？那么3.12、3.13、3.15不行吗？学生产生了质疑，于是我在教学时引导学生到现代远程教育资源库中查找了圆周率的由来，同学们恍然大悟。新《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；让学生体会到生活中处处有数学，体验到学习数学的乐趣，积极地进行数学学习，使数学课堂真正焕发生命活力，这就要求学生不但要学好数学，更重要的是让他们知道应用数学的能力。例如：我教小数加、减法中的小管家一课时，播放了远程教育中的一则故事，故事中说小明是如何当好一个星期小管家的，而且每天都坚持记帐。通过观看、学习，学生们不但掌握了如何理财、算帐，也懂得了要勤俭节约，不乱花钱的。
四、运用远程资源，有利于突出重点，突破难点。
《数学新课标》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。可见，数学的学习使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，既能突出重点，又能突破难点。也有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。例如教学 “认识角”一课时，我运用远程媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。又如教学“圆柱的认识”一课时，认识圆柱的侧面展开图是教学的重难点，特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱的关系时，学生比较难，因此，可在学生动手操作的基础上，运用远程教育的媒体资源动画展现，加深学生的理解，降低学生学习的难度。通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得知识。
五、运用远程资源，有利于提高课堂效率
运用远程资源进行教学，可以根据教学内容和学生的年龄特点，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的能力得到发展。在数学计算教学中，使用远程资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。如教学 “组合图形的面积”一课时，先让学生自主探索、小组讨论解决问题的方法后,然后教师按小组汇报一一用课件演示不同解法的思维过程，这就比口述或板书要优越。
总之，在小学数学教学中，充分发挥远程教育资源的优势，恰当地选准远程教育资源的运用与数学课堂教学的最佳结合点，不仅改善了教师的教学方式和学生的学习方式，而且有利于培养学生的能力，同时提高课堂教学效率。