【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 词汇　　原则　 方法
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正文：
摘　要:词汇教学是初中英语教学之本,要遵循语言教学原则,采用不同的教学方法,使学生对词汇学习达到事倍功半的效果,实现学以致用的目的。掌握一定数量的词汇有助于学生听、说、读、写能力的提高。英语词汇量越大,英语学习的效果会更好。因而,词汇教学的核心任务是:帮助学生掌握尽可能多的词汇。这是教师发挥创造性的一个重要领域。
关键词: 词汇　　原则　 方法
1．初中英语词汇教学的问题
由于词汇教学在中学英语教学过程中的作用未得到完全地重视,目前还存在以下四个方面的问题。
1.1　孤立教学单词
英语词汇不是孤立的,一方面与语音、语法、句型、课文结合;另一方面在听说读写中体现。综合教学法应在词汇教学中充分起作用。然而,不少教师却长期坚持一成不变的教学模式:先拼读词的发音,然而解释词的构成和语法范畴,罗列词义和用法,最后造句练习。这种教法,让教师的讲解占用过多的时间,使词汇教学变成了词典搬家。实践证明,孤立的授词法容易使学生烦燥疲劳,无法在听说读写中消化和吸收生词。
1.2 词汇教学方法单一
教师在课堂中始终处于主动的位置,只是一味的讲授单词,而学生则习惯于听老师讲,跟老师读,记笔记,背诵,做练习,始终处于一种被动、机械记忆的消极状态。老师与学生的互动不足,使学生主体性的学习无法正常发挥,因而导致学生记忆单词的效率很低。
1. 3 教师忽视了培养学生的思维能力
在课堂教学中,教师只注意到自己的教,而忽视了学生的主体地位。本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇及其规律全由老师完成了。忽视了对学生思维能力与创新能力的培养。
2．初中英语词汇教学的原则
2.1系统原则。每个英语单词在音、形、义上都与其他词有着千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。因此,英语词汇教学的第一诀窍就是向学生展示英语词汇的系统性和联系性,使学生掌握英语词汇在各方面变化和转化的规律;鼓励学生学会观察、思考新词与旧词在音、形、义上的联系,找出在感官上得到最强烈刺激的“记忆兴奋点”,化机械记忆为理解记忆。
2.2交际原则。语言是交际的工具,学习语言的最终目的是为了进行交际。尤其在初学阶段,语境的作用就更大。因此,教师在对词义、词的使用特点和范围,进行引入、讲解及操练时,要充分考虑到为学生创设各种语言交际环境,尽量让学生在真实的或模拟的交际情景中,把词汇与语法、句型、话语结构等自然结合起来,让学生了解语言结构的多样性和语言功能表达的多种可能性,在掌握一定词汇量的同时,也获得了一定的英语交际能力。
2.3认知原则。中学生是在已经有一个较为完整的认知基础上学习英语的,但英语词汇学习的性质与母语词汇学习完全不一样,而且学生的母语知识、对语言的一般知识和整体的认知能力都将对英语的词汇学习产生影响。因此,教师在词汇教学材料的选择、安排和讲解方面,要充分利用学生原有的知识(包括语言知识和世界知识),使已形成的各种概念的语法规则对词汇学习能起到正迁移作用;挖掘学生原有的认知能力,可提高学生学习的主观能动性;有意识地对比、分析母语与英语之间词汇结构特点的异同,可防止母语干扰的负迁移作用,加深学生对新的词汇的理解。
2.4情感原则。词汇学习同语音、语法相比,更为艰苦,所以非智力因素的作用,便更加重要。大量集中识词,就是对意志的考验和锻炼。在词汇教学中,要时刻培养学生浓厚的兴趣、远大的动机、坚强的意志、合作的态度和愉快的情绪,这些都是提高学习效率的关键。
3.初中英语词汇教学尝试
初中学生求知欲强,记忆力好,仍保留着儿童时期勇于实践的优点,而且又具有很强的理解力和自制力。因此笔者认为词汇教学应尝试用如下方法。
3.1 利用直观呈现新词汇
用直观呈现新词汇,既形象又生动,,同时还可吸引学生的注意力,节约时间。利用实物介绍新词汇,如(point to a book )look: This is a book.利用图片呈现新词汇如:老虎 (tiger)、大熊猫(panda)等。用模拟、示范动作或面部表情介绍新词汇如:哭（cry）。
3.2 根据规律记忆单词
大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义、词类。”因此词汇教学应贯彻这一要求,教师要训练他们的科学记忆和联想能力,帮助学生提高自学能力。
3．2．1  利用拼读规则。学生知道ar 读arm, art, part , party等词汇。利用构词法知识:如help(n.)-helpful(adj.)-helpfully(adv.)让学生尽可能的找出此类词。
3．2．2 利用归纳、对比法记忆。
利用词义来加深记忆。例如nice在不同的句子中意义可能是pretty(漂亮的),beautiful(优美的), fine(好的) ......根据这一特点,我们不能孤立地看待某词的同义词,而要把它放到句子中来分析。利用反义词来加深记忆。在英语中可能经常遇到表示相对概念的词汇。如我们当学到ugly时,就可以回想到以前学过的beautiful,可以指出ugly means not beautiful。
3．2．3通过“造句”来记忆。记忆典型的例句并辅以造句等实际训练，远比单纯记忆孤立的单词好得多。学习词汇的目的是为了能有一天使用外语来进行交流。因此，造句练习是从学习语言过渡到运用语言的必要途径，是记忆、积累和掌握单词的好方法。
3. 2.4通过阅读记忆。阅读是增加词汇量的重要途径,通过阅读可以开阔学生眼界,增大知识面。要鼓励学生在课外通过看电视、听广播、阅读等方式学习词汇,使学生积极主动地自主学习。
总而言之,词汇教学是初中英语教学中的重点,它在要求教师运用科学教法,注意教学的趣味性与多样化。在教学中，教师应当从多角度、多层面摸索词汇教学的规律，正确处理词汇教学。坚持按照科学的、行之有效的方法，把英语当成一个交流工具，启发引导学生记忆，培养他们学习词汇的兴趣，总结记忆规律，改进记忆方法，将词汇与语境密切结合，牢固掌握和灵活运用所学词汇，从而提高阅读理解能力，真正达到用英语进行交际的目的。
 
参考文献
1.白人立，马秋武.英语词汇学习指导与实践[M].上海：复旦大学出版社,2001.
2. 程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语与教学研究出版社,2002.
3. 李宋吴.初中英语词汇教学的几条原则[J].外语与外语教学,2005(1).
4. 张献臣.新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].中小学英语教学与研究, 2007(6).