【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 魅力；和谐；活学活用
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正文：
【摘要】目前，部分学生随着学龄的增加，英语课业知识的深入，对学英语的兴趣性递减。尤其是一蹶不振的英语成绩更使他们丧失了学习英语的信心。英语课成了一种负担。因此课堂上老师讲的汗流浃背，学生却呆若木鸡，老师一人唱独角戏。如何充分利用课堂45分钟，充分调动学生的主动性和积极性，把课堂还给学生，提高课堂效率，已是急需解决的问题。经过几年的摸索和实践，就如何建立有效课堂我有一些体会。
【关键词】魅力；和谐；活学活用
一 提高自身的人格魅力。
古人亦云：亲其师，信其道。作为英语老师，我们应该利用自身的魅力吸引学生来学英语。
（一）提高自身的魅力，首先要提高自身的专业素质。
一个高素质高涵养的教师对学生有着无形的吸引力和凝聚力。教师为了能够熟练地驾驭课堂，使课堂教学活动游刃有余，创设出独具特色的创新的教学模式，必须刻苦地钻研新教材、新大纲、《英语课程标准》和有关教育教学的理论知识，真正的用教才而不是成为教材的奴隶。这样才能不断地给自己注入“活水”，不断提高自身的业务素质，因为“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水”。为此教师在上课之前必须把本堂课所用到的知识准备充分，考虑到课上可能出现的各种情境，提高自身的应变能力。
（二）提高自身的魅力，还要提高自身的文化素养。
教师不仅要精通本学科知识，还要有一定的文化素养，即基本的阅读、写字和计算能力和文化知识的运用能力。教师不仅是传授知识，还要使学生在学习中，逐渐形成发现解决问题的能力，树立正确的价值取向。
二  创造和谐的师生关系
良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。师生之间的情感交融，是调动学生积极参与互动学习的动力源之一。所以，要让我们的课堂活起来，重要的是创造一种和谐的师生关系。为此我做了以下几点：
（一）一节课我总是带着微笑走进课堂
　　微笑可以让学生感觉到老师不是“老虎”。我总是在课前几分钟走进教室，就上一节课的句型和学生用英语交谈。这样既联络了师生感情，又在课余时间轻松的复习了上一节的内容。很多学生也乐于用学过的句型与我交谈，且不感到拘束。特别是那些性格内向或者学习有困难的学生，我总是尽可能地为他们创造语言实践的机会。让他们能积极参与课堂活动。
（二）重视学生的主体地位，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。
1、诱发学习动机、激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的。但是学生的学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维。例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
2、玩中有学学中有玩，用游戏的方式激发学生的学习兴趣
针对学生喜爱游戏的这种心理特点，我就把游戏引入课堂。在教学中我常用到下列游戏。
　  (1)“幸运52”游戏：在教八年级下册“Why don’t you get her a scarf? ”时，为了练习提建议的句型，及其相关的回答。我给学生提供难度不同的金蛋和银蛋，金蛋难度高，分值也高。银蛋难度较低，分值也较低。学生在选择后，并在规定的时间答对问题，便可加分。在最后累计得分最多者，便可得到我准备的礼物。
(2)“猜猜他/她是谁”游戏：在教学七年级上册第二单元第一个话题中的Section A时，为了对所学的内容进行加课和巩固。做了一个简单的游戏，找一个学生在黑板上画出本班一个男孩或女孩，大家一起描述他/她的形象（用英语），然后让同学猜猜他/她是谁。
　 (3)捉迷藏游戏：在教学时，我曾让学生做过这个游戏。找两名学生上台来表演，蒙上眼睛的同学问另一个学生：“Where is ……?” 答：“He/She is behind the door。”也可向藏起来的学生提问：“Where are you? I’m in front of the door。”蒙上眼睛的同学可根据给出的方向去找藏起来的同学，找到为止。
　  (4)小组辩论游戏：在讲八下unit8“3a”时，学生对描叙动物非常的感兴趣。为了引导学生从不同的侧面来了解动物，我把学生分成正方和反方，来谈论在公寓养宠物的优点和不足。既扩大了学生的知识面，又活跃了课堂氛围。
3、巧设情景，激发学生表达思想的欲望
外语新教材以提高学生的语言交际能力为主要目的，强调语言实践，重视听、说、读、写。学习外语只有在一定的情景中才能完成。只有在实践中运用所学的语言材料，才能激发学生表达思想的欲望和正确运用语言表达思想。
　　例如，在八年级上册第四个单元第一个会话是：I often go to school by bike. Section A 中，我创设了这样的情景：“现在你们都是小记者了，请你们用刚学过的知识做一个调查报告。调查全班同学：“How do you usually go to school?”然后按人数从多到少列成表格，向大家汇报：“In our class, twenty students go to school on foot……”很快，教学就变成了一个热闹的公共场所。“小记者们”一个一个挨着去问别人。通过采访别人后，学生们对这个问上学通常所采用的交通方式的句型便熟悉起来，而且也提高了他们的积极性。4、配合作业
　　  在教学中，我适常会配合一些动作教学。又如：在教学现在进行时的时候，我让几个学生到台上来，让他们分别表演不同的动作，问其他学生：“Is …… writing?”学生答：“No, he/she isn’t.”再问：“What is he/she doing?”学生回答：“He/She is dancing.”然后再让台上的同学表演同一个动作。问:“Are they playing basketball?”学生答：“No, they aren’t.”再问：“What are they doing?”学生答：“They are running.”这样配以动作，让学生既动口，又动手。加深了对所学语言的记忆。
    总之，英语学习并不是枯燥无味的。英语知识可以更多的形式呈现在学生面前，让学生惊奇地发现：啊，原来英语也可以这么学！兴趣是最好的老师。只有让每个学生感受到课堂的魅力，只有让学生认识到课堂是他们施展才华的舞台，英语教学才真正的实现了自身的价值。
参考文献：
1. 李诞芗《英语教学法》  
2. 张国扬 黄子成《走出英语教学的误区》
3. 埃克斯得（英）《基础英语教师手册》诸论