【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 生物   创新   能力
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正文：
 
摘要：本文通过创新学生的思维训练模式、创设学生质疑温床、创造学生展露机会、教给学生生物实验创新的途径来阐述如何在生物实验课上促进学生创新能力的发展，实现培养创新型人才的教育教学目标。
关键词：生物   创新   能力
 
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中指出要“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。然而受长期应试教育的影响，生物实验总是摆脱不了老师“讲步骤”、“灌操作”和学生“背现象”、“抄结论”的现象，束缚了学生创新能力的发展。
教师必须具有以培养学生的创新意识和实践能力为目标，大胆突破，确立创新性实验教学原则，坚持将创新教育理念贯穿于教学的始终，实现学生创新能力的发展、创新意识的培养、创新思维的培养、创新学习方法的培养和创新人格的培养。
1．创新思维训练模式
创新能力的培养起源于学习和生活实践。一提到创新，老师们通常想到让学生搞一些小制作、小发明等等，却疏于在生物课堂教学中对学生实施大面积的培育。所以在实验教学过程中，要引导学生模仿科学家“发现问题-猜想和假设-设计实验方案-实施计划-验证猜想-得出结论”来依次感受知识和自身能力的生成过程，体验求知中创新所带来的快乐。在实验课堂上要时时用问题点燃学生创新的火花。例如“利用鼠妇作为实验材料可以探究环境对生物生活的影响，（利用水蚤来探究酒精对身体的危害）还有没有其他更常见、实验效果更好的实验材料呢？”，“观察叶的横切，对于如何切出更薄更便于观察的切片，你有没有好的建议？”，“如果允许克隆人，这个世界将变成怎样？”，“你觉得，植物的蒸腾作用受哪些环境因素的影响？你能设计一个实验方案来证明吗？”，“黄瓜生吃和熟吃，哪个维生素C含量更高些？”，“如果将叶绿体基因转移给人类，人类将会是何种形态？”，“探究酸雨对植物生长的影响，用小麦种子做实验好，还是用幼苗做实验更好，为什么？”经常进行这样新颖的、高强度、综合性的思维训练，就可以持续培养学生的创新能力。
2．创设学生质疑温床
质疑是提高学生创新能力的起点。那如何让让学生敢于质疑呢？这就需要教师在生物实验课上为学生敢于发问诘难创设一个宽松友好的气氛，让学生有勇气、有机会表达自己的见解，而教师以平等、尊重、友善的态度对待学生提出的问题，并将学生实验中出现的非预期现象作为进行实验素质培养和改进实验的契机，对提出的创造性想法或进行的大胆尝试的学生要大家赞扬，正所谓“学起于思，思源于疑”。比如讲到“探究馒头在口腔中的变化”时，学生针对“先滴加碘液还是先恒温水浴”？“能不能在大烧杯中加入40摄氏度左右的水分，并插入温度计，若水温降低至33摄氏度左右时，再添一点热水不就可以吗”？“既然人体温度是37摄氏度，那为什么不直接将试管贴身放，不久节约成本吗”？“既然是牙齿的咀嚼、舌的搅拌、唾液的分泌都起作用，那直接漱口后口含馒头碎屑并用舌搅拌，在观察结果时直接吐到试管中滴加碘液不行吗”？这时一定要鼓励学生亲自动手验证自己的假设。只要循序训练，学生就能逐渐提出有探究价值的问题，从而解除学生“唯书唯师”“教师权威”、“课本全对”的束缚，使学生的创新意识逐渐敏锐起来。
3．创造学生展露机会
创新能力不是老师灌输出来的，只有把动手的机会、把质疑的机会、把解释权让给学生，充分发挥导生的资源，以优导差，才能拓展学生的创新思维。当进行“比较水果蔬菜中维生素C的含量”这一实验时，有学生的父母是医生，特别注意营养均衡搭配，学生对这一方面的知识可能比老师掌握的材料还要多，这时候就必须放权给学生，让学生展示，还要指导学生及时记录，学画结构图示意图，会用清晰简洁的话语阐释观点，描述现象，推断结论。生物实验课更要给予学生参与评价的机会。教师把课堂的主动权交给学生，实验方案让主体设计，操作让学生动手，现象让学生观察，重点让主体找，规律让主体总结，不足让学生改进，学法让主体领悟。
在课余时间要多组织学生进行探究性实践活动，带领学生参加各类比赛，如生物小实验家比赛，自制教具展评，创新实验大赛等等，这些活动都可以大大提高学生的实践创新能力，使学生成为同学眼中的“生物小专家”。
4．教给学生创新途径
有些老师也认为，作为教材上的实验，必定是经过很多专家反复考证过的，没什么值得琢磨的，自己都难以有什么突破，更何况学生呢！我们要让学生学会从这些角度思考：一个实验，有没有更便宜、现象更明显的实验材料来说明同一个问题？如何用更直观、更有趣、同学们更喜欢的方式将生命现象和生命活动规律通过实验展示出来？如何更新实验所用的仪器来降低实验成本，并达到预期的教学目的？怎样更好地改进实验程序，运用现有的实验仪器，提高实验效果？对于某些重要的生理过程和生命规律学生难以理解和运用，需要用实验来帮助学生认识，然而有时教学中却缺少这样的实验，我们能否自己研究和设计的一个对应的实验呢？能不能运用学到的其他学科的知识，改进一下生物实验方式？一些重要的经典实验（如孟德尔的遗传学规律），目前尚无简单有效的仪器可以加以重现，我们能否研究或设计出相应的模拟实验来解决困难呢？
“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验、探探想想出成果”，这不仅能节约开支，而且能让学生更感兴趣，甚至能将生物实验创新延伸至课下，带到生活中完成。这不仅能促进教学内容的改革，对激发学生的创新欲望、开发学生创新思维、提高学生创新素质也有着不可估量的作用。
只有具备创新意识的教师才能培养出有创新才能的学生。教师也要时时磨砺自己的创新精神和创新能力，将生物实验课创新的主体立足于学生自主实验，给学生出示一个可以模仿和学习的创新模板，才能给学生创新思维带来无穷的发展生机，实现生物实验教学的战略性和教育前瞻性。
 
参考文献：
1.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
2.义务教育生物学课程标准（2010年8月31日）