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正文：
奥尔夫认为节奏是音乐的生命，是音乐的动力与源泉。在音乐中，节奏是最基础的元素。节奏可以离开旋律而存在，而旋律则不能脱离节奏，如果脱离了节奏，就会面目全非，不称其为旋律。怎样让学生快乐学节奏呢？低年级的学生年龄小，如果我们用很理性的方式去分析节奏、重复而枯燥的训练节奏，学生容易失去兴趣，产生畏难心理。游戏是低年级学生最喜欢的活动，把游戏和节奏练习结合起来。让学生在游戏中发现生活中的节奏、强化训练节奏、全身心地感受节奏、享受节奏创作的快乐。在轻松、愉快的游戏中，让学生的音乐节奏感潜移默化地得到提高。
一、“看样学样”激发学生学习节奏的兴趣。
走进教室，面对还在吵吵闹闹的学生，轻轻放下手中的教具，没有大声训斥，面带微笑、双手轻拍、一串清脆的拍手节奏在教室里响起。
XX X | XX X |XX XX| XX X‖
一遍、两遍学生停止了吵闹，惊奇地看着我；三遍、四遍有人在侧耳倾听，有人已经跟上了节奏……七遍、八遍全班同学已经把节奏打得整齐、准确有模有样的了。这就是我和同学上课打招呼的方式——有魔力的节奏。我经常会在上课伊始，用几分钟的时间和学生玩这个“看样学样”的节奏游戏。做榜样者有时是我，大多数是学生。节奏的选择有时是随心所欲的即兴发挥，有时是对歌曲中节奏难点的巩固。最初每节课只对一种节奏模仿，渐渐的随着学生的进步有了多种节奏组合的练习，难度也不断增加。“看样学样”游戏会因为做榜样者的水平不同，节奏的难易程度会有所变化；游戏又具有一定的挑战性，能满足学生的表现欲望。学生对这个节奏游戏始终保持着浓厚的兴趣。
二、“声音模仿秀”用心聆听发现生活中的节奏。
随时把生活各种动物的叫声、打鼓声、各种汽车喇叭声、小贩的叫卖声、不同枪械的射击声、大自然中千奇百怪的各种声响用录音机录下或者从网上下载下来，有目的的放给学生听，例如：1.感受节奏强弱、快慢的变化声音节奏：
猫、羊叫声的可以用轻柔节奏X — 表示；
                           喵（咩）
狗、鸭子叫声的可以用响亮节奏X  X表示；
                            汪  汪（嘎嘎）
小鸡、老鼠叫声的可以用急促节奏 XX XX表示。
                              叽叽叽叽（吱吱吱吱）
2.不同的节奏型的复杂声音节奏组合：
火车驶过：X  — | X  — | XX XX∣XX XX‖
            呜         呜     咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓
青 蛙 叫：X  XX | X  XX | XX  X| XX  X‖
          呱 呱呱 呱 呱呱 呱呱 呱 呱呱 呱
3.难点节奏简单练，附点、切分音声音节奏组合：
门 铃 声：XX.  | XX.  | XX XX| XX.  ‖
         叮咚   叮咚   叮咚叮咚 叮咚   
大狗叫声：XX  X∣XX  X | X  X∣X —‖
         呜呜  汪 呜呜  汪 汪  汪  汪
鼓励学生在“声音模仿秀”的游戏中模仿或者击打出来。同学们模仿着表演着，玩的不亦乐乎。在愉悦的氛围中，感知、掌握音乐节奏。音乐节奏本源于生活，还音乐节奏本来的面目，让学生发现模仿生活中节奏，学生们的节奏感有了惊人的进步。
三、“人体乐器”演奏，全身心的感受节奏。
拍手、拍腿、跺脚、捻指、咂舌等运用身体各个部位发出声音，“人体乐器”演奏开始了，针对不同节拍的歌曲，配不同的演奏方式。例如：两拍子的节奏可以用拍手、拍腿来表现，三拍子的节奏可以用拍手、拍肩、拍肩来表现；四拍的节奏可以用拍手、拍腿、捻指、跺脚来表现。学生在演奏中动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐，沉浸在“人体乐器”演奏带来的快乐中。在不知不觉地接受着音高、节奏、协调统一等综合音乐能力的训练。
四、自制打击乐器，强化节奏练习。
打击乐器采用击打的方法演奏，没有指法上的困难，技术上的负担，学生容易操作，乐器的种类较多，演奏方法也多样，能满足学生好动的天性，是练习节奏的好工具。学生非常喜欢用打击乐器为乐曲配伴奏。但在我们日常的音乐教学工作中，确实存在一些实际困难，班级多、学生多、乐器少。为了让每一个学生都有参与游戏的机会，我和学生一起开动脑筋利用废旧物品，自制各种无固定音高的打击乐器。例如：用奶粉桶、酸奶瓶、制作小鼓；用矿泉水瓶、细沙做沙锤；瓶盖、皮筋作响板；八宝粥空罐、铁丝、筷子做双响筒；三角铁、小锣、串铃一件件乐器被一一设计制作出来。学生根据自己的喜好精心的设计、装饰漂亮。例如沙锤：有的学生在瓶中装上染成五彩的稻米；有装上绿豆；有的装的玉米……做沙锤的瓶子也各式各样。就这样一套套有个性的、实用美观的打击乐器就做成了。在音乐课上，用自己做的打击乐器来演奏，学生非常的自豪。节奏强化练习成了幸福的享受。
五、“我的大不同”快乐节奏创作。
有了一定的节奏基础后，就可以引导学生进行节奏创作练习了。“我的大不同”游戏方式一：启发学生用自己独特的节奏来读歌词例如：《粉刷匠》。

1. 节奏创造（一）：

XX   XX | XX  X | XX   XX | X   ‖
我是 一个 粉刷 匠，粉刷 本领  强。

2. 节奏创造（二）：

X.  X∣X.  X | X.  X∣X —∣X.  X∣X.  X |X —‖
我  是 一   个 粉  刷  匠，  粉  刷 本  领  强。

3. 节奏创造（三）：

X   X | XX  XX | X — | X   X | XX  X‖
我   是 一个 粉刷 匠 ， 粉   刷 本领 强。
“我的大不同”最受学生欢迎游戏方式：用打击乐器创造性的为歌曲配不同的伴奏。例如：在学习歌曲《理发师》时，鼓励学生选择合适的打击乐器为歌曲伴奏，学生选择的乐器不同，创编的节奏就不同，选择沙球可能会创编节奏XX  XX或X  XX；选择双响筒的学生可能会创编节奏X  XX 或 X  X等；选择铃鼓的可能会创编节奏× 0。学生用自己的打击乐器，自己创编节奏，那么多学生一起讨论、合作演奏，只过程就足够快乐的了。就这样，学生在陶醉与满足中节奏创编能力得到提升。

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