【分　 类】 教育科学
【关 键 词】
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足教育需求而组织实施的活动。要提高化学课堂教学的有效性，它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果,有效率。教学是一种双边活动，在教学的过程中，学生是学习的主体，教师的教学活动如果在没有引起学生积极反应的情形下进行，它的作用等于零，只有处理好教与学的关系才能做到有效教学。下面结合自己的教学，谈一些体会。

• 对学生加强学习目的性的教育。

以往我们的教学始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段，再加上应试教育的影响，教师在教学过程中只单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。教师的教学是低效的，甚至是无效的。学生学习的积极性、主动性不是自发形成，而是教师教育、激发、诱导的结果。学生如果没有远大的志向，明确的学习目的，奋发的精神状态是不可能持久的、自觉主动地进行学习的。心理学研究表明，动机引发人的一切行为，在教学过程中，根据化学所特有的特点，结合教学内容，通过应用化学来解决实际问题的训练及化学名人的事例、化学史等，激励学生学习化学的热情；通过介绍老一辈及新一代化学家所取得的杰出成就，为国争光的动人事迹，勤奋刻苦、精益求精的治学精神，为学生树立榜样，促其立志成才进而提高课堂教学的效益。

• 促进学生学习方式的转换，培养良好学习习惯

以往我们的教学不能促进学生学习方式的转换，在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程。虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式，但是一些教师仍然固守原有的教学方式。通过转变学生的学习方式，使学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，是提高教学质量和效率的一个重要条件。在教学中我注重培养学生好的学风和好的学习习惯，使学生善于学习，尊重科学，重视课本，勇于创新；在学习中养成课前预习，课上集中精力，课后复习的习惯；养成解题时慎密审题，先分析探求解题思路，结果要自我检验，解题后要思考总结的习惯。
三、以学生发展为中心采用启发式的教学方法。
传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。
教育心理学认为，人的思维是围绕着某个问题而开始，在解决问题的过程中而得到发展的，思维的具体过程实际上就是不断地发现问题和解决问题的过程。因此我在教学中，根据教学内容，重视如何提出合适的问题，使得能适合学生的实际水平并有启发性，让学生在教师的引导下积极思维，去探索、研究解决问题的思路和方法。提出问题要具有启发性和学生解决问题的可行性，只要求学生简单地回答是与否的问题或脱离了学生实际的问题是不能起到启发思维的作用的。学生的思维得到长足发展就自然提高教学的有效性。
四、通过各种途径，增进师生双方相互交流，加强学生对知识的理解
新课标要求师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。学习是一种特殊的认识活动，学生是认识活动的主体，由于所认识的对象对教师来说是已知的，学生在认识或获取某种知识时能得到教师的引导，因此可以比较迅速地去完成这种认识活动的过程，这也决定了教师在这整个的认识过程中必须起好主导作用。教师应充分运用投影、录像、计算机等多种教学媒体，使学生经常处于兴奋状态，增加课堂教学的知识密度，减少时间，提高学习效率。　
五、加强学法指导，减少无效劳动
教的最高境界是不教，学的最高境界是会学，教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识，其中还包括教授学习的方法和思考的方法。在培养学生的各种能力中，培养自学能力有着特殊重要的意义，在中学阶段培养和提高了学生的自学能力就能使学生终生受益，并将促使其它各种能力的提高。指导学生学习经历一个由厚到薄，再由薄到厚的过程，要求学生重点掌握规律性知识、应用性知识和特殊性知识，这将使学生终生受益。“授人以鱼不如授人以渔”教会学生学习方法即可达到事半功倍的效果，这样教师教得轻松学生学的轻松，课堂教学何尝不高效？
六、利用兴趣化教学策略，提高课堂效益。
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据学生心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，提高课堂教学的有效性。在教学中可以从以下几个方面着手例如：在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，激发学生学习兴趣。通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的讲座（如苏丹红，三聚氰胺，瘦肉精、水解蛋白等），撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。让学生应用化学知识自己动手解决生活中的实际问题，解释一些自然现象，让他们感受到学以致用的乐趣，让他们自觉的学习化学，提高课堂效益。
化学教学中只有正确处理好教与学的关系，在教学过程中如何既能确认学生是学习的主体，尊重他们的自觉能动性，调动起学习的积极性，又能坚持发挥教师的主导作用，在引导学生真正地掌握知识，发展智力和能力的同时，对于学生良好学习习惯、科学学习方法的形成，以及意志、品质等方面的陶冶都产生积极的影响，才能真正提高化学教学的有效。