【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 自主探究式 教学模式  探索  实践  研究
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正文：
新一轮国家基础教育课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，而过去的传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施新课程以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因而，在数学课上探索出新的教学模式就显得尤为重要。
一、数学“自主探究式”教学模式的研究背景
天祝藏族自治县属少数民族地区，经济欠发达，处在一个相对封闭的环境，信息较为闭塞，学生家长的素质较低，教育观念落后，教育方法不够科学，对教育重视程度不够，对自己子女的学习情况也不关心，学生的合作意识和能力不强，好多学生不注重学习，就在这样的教学环境中，这些年我校教职工从上到下齐心协力，各科教学都取得了明显的进步。但数学教学一直是我校的薄弱学科，老师们普遍感觉到：我们的数学成绩怎么越来越差。随着年级的增高，每个班级学习数学困难的学生数量增大，严重阻碍了学校教育目标的完成。
从目前我校课堂教学存在的问题来看。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动，这样，探索出数学“自主探究式”的教学模式就显得尤为重要。
二、选题的意义与价值
通过“学生自主探究课堂教学模式”的实施，可以使学生学习的主动性和积极性得到进一步培养，使学生在数学学习中能主动、大胆地提出和讨论有关数学的知识与问题，能运用数学方法、数学知识来分析问题、解决问题，最终使学生能够运用数学这个工具去学习，去工作，去创造，对于培养学生自主学习的能力，推进和深化新课程改革的学习方式和教学方式，提高教学质量和效益具有重要的意义。
三、研究的方法
本研究主要采用：
（1）调查法。（2）行动研究法。（3）案例研究法。（4）经验筛选法。
研究过程：
四、研究的内容
本课题研究研究的内容：
1、“自主探究式”教学模式带来的教学活动变化研究
2、有效运用“自主探究式”教学模式之实践研究
五、研究的结果与分析
研究结果：
（一）构建了“自主探究式”课堂教学模式
 经过两年的研究，根据我校学生素质和“教师为主导，学生为主体”的辨证统一，我们形成了这样的“自主探究式”课堂教学模式：创设情境、诱发参与——自主探究、合作交流——分层练习、内化知识——深化练习、拓展引伸的教学模式 。     
1、创设情境、诱发参与 。
教师针对教学内容，结合学生的生活经验、认知基础及心理特点，将教材中抽象、单一的教学内容转化成学生身边熟知的、现实生活中的情境，并提出数学问题 (即本节课要自主探究的问题)，以调动学生学习的积极性，引发学生动机和欲望。
 2．自主探究、合作交流。
在教师的引导下，围绕上一阶段提的问题，借助一定的学习材料，让学生进行个体自主探究(观察、操作、猜测、验证、收集材料，获得体验，并经过类比、分析、归纳)，得出初步结论；然后，在小组内或班集体范围内进行合作交流，通过同伴间的相互启发，丰富自我，揭示知识规律和解决问题的方法。    
 3．分层练习、内化知识
这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。这一环节中，要根据学生的实际及教学内容面向全体学生精心设计同步、有层次、有梯度的练习题，帮助学生运用学法和迁移学法，自主解题并自觉检验，关注解决问题的探究过程，关注应用意识和实践能力的培养。
4．深化练习、拓展引伸
 这是探究教学继往开来的一步，其目的在于进一步让学生把学习探究变成自己生活的第一乐趣。这一环节，教师以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生可接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，激励求异思维，让每个学生都成为探索者、创造者，发展创新思维。。
（二）培养了学生自主学习能力
学生能自主明确教学目标和探究的问题，并且把将要进行的数学活动作为意识对象，发挥自身的自觉性、能动性、独创性，寻求达到学习目标的手段和策略，对学习进程及时反馈、检验和修正，发挥学习目标对认识的导向、推动、激励、评价等作用。能通过学具，把操作和思维联系起来，对新知识有个“再发现”，并讲解自己对知识的理解及思维过程。能欣赏到自己的学习成果，体验到“再创造”的成功喜悦，并对成功的原因进行归纳，激励自己进一步发现，探索创新，延伸了自己的创新意识
（三）提高了教师的教学水平．
教师积极吸纳现代教育思想，钻研新课标和新教法，注意教育理论、教学规律和新的教学思想的研究，注意对教材、教法的研究，使自身的教育观、质量观、评价观、教学观适应课题实践需要，同时在实践中通过课题研究，反思、调整、改进自身的教学行为，为学生的发展服务。这样，在实践与理论交互作用下，教师教育教学水平得到切实提高。
分析与整理
能取得这样的效果，主要是我们的课题实施以来，课堂教学较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面，学生乐于探究、主动参与、勤于动手、敢于思索和质疑，已成为课堂教学中新的“亮点”。我们课题组在平时的教学中也为学生提供了多样化的活动方式（实习作业、撰写论文、数学小报、数学竞赛等），引导学生挖掘我们日常生活中的数学，学生的学习热情比实验前有所提高，学生的学习能力也逐步提高，有的学生敢于大胆向难题、附加题挑战，在课堂上解决问题的方法更灵活，思路更开放，更具有学习潜能。
通过对该课题的研究，课题组老师教学理念得到了更新，增强了教科研的意识。两年来，课题组的老师们潜心于课题研究，切实转变教学观念，注意把课程的新观念、新理念应用到自己的课堂教学实践之中。