蔡元培当年曾倡导“文理沟通”仍任重道远。因此，学校有必要加强对人文知识的重视。在教学中提倡以心灵感染心灵，以生命提升生命，在师生交往中倾注人文关怀，教育学生怎样做人；同时，也要让学生了解中华文化的经典。中华文化经典里包含着丰富的传统文化。一个国家没有现代科学就会落后；而一个民族没有人文文化，精神就会丧失，民族就会异化；一个社会缺乏人文精神，就是一个病态的社会；一个人缺乏人文精神，就是一个残缺的人。

如果基层系部管理人员中理工科和人文学科都包含，他们就会在实际工作从自身的学科出发做好上述工作，从而能培养出更全面合格的人才。

理论人才与实践（实习实训）人才配备相对平衡

目前很多院校都在改革，针对用人单位的普遍意见（学生缺少实践能力），都在加强学生动手能力培养上花了很多的成本。但在改革的过程中，又走入了一个误区--忽略理论知识。在近几年的教学中，笔者发现，机电与电子实训是很重要的，但理论知识的学习也是必不可少的。面对初学机电的学生来说，应如何打好他们的基础呢？笔者认为教师在教授课程中应做到语言风趣，尽可能的列举生活中的例子帮助学生理解很抽象的概念。

实训和实训工具是理论知识的保障。注重理论，加强实践，培养学生的动手能力是专业教学的根本任务。若有条件可领学生到实习企业进行参观， 在参观中让学生多了解一些工厂的生产流程、业务内容。这样学生所接受的将不再是空洞的理论，而是实战演习，可以弥补理论与实践脱节的缺憾，可以为我们培养出理论够用、技能过硬、素质全面的操作人才。

理论知识应和实训教学有机地结合起来。在讲授基础课程时都需组织配备相应的模拟实训资料与教材进行衔接， 将一定的课堂教学时间用于指导学生实训， 将较系统的实训资料发给学生， 把需解决的问题交给学生， 将实训作为课程教学中一个不可缺少的内容。通过指导学生实训， 把学生的理论思维引到与机电保操作相结合的实际中去， 通过实训增强学生的感性认识， 增强机电知识适用性。教师在教学过程中，都有过这样的体会——学生太“懒”了，或许是考试压得他们太久了。为了能让学生体会到学习的成就感，基础教学应将专业理论教学与实训教学有机结合起来，许多理论问题根据实训需要由学生自主去钻研解决， 使学生在学习中能够体会到一种成就感， 以此提高学生的分析能力和创新能力，而这个能力的培养可以让学生在课后完成。教师的讲课精力可也放在学生通过钻研而解决不了或解决不好的问题上来， 便于体现学生在学习中发挥主体作用和教师的主导作用。[9]

基层系部人员配备如果能把擅长理论与擅长操作的人员兼顾，应能规避实际教学中偏重一方或者两边跳跃的误区。在管理形为中指导教师在日常的教学过程中，要把握好理论教学与实训的比例。特别是实训，根据学生的配合程度和教师的控制能力，所需时间会不尽相同。因此为了能更好了教学，教师应在课前做好准备工作，做到课前收集资料、课中精炼讲解、课后留有内容，让学生在学到理论知识的同时增加了动手操作的能力。

学校人才与社会人才（市场）配备比例相对平衡

国外专门有体制保证学校教师的相对流动，并且要求必须有一定比例的教师从社会聘用，因此他们的的职工成分复杂。而我们的高职校基层系部管理层通常都是学校人才（从学校到学校相对封闭对外界不熟悉）。[10]这对学生的成长是十分不利的。 [11]

学校培养的人才往往不是社会需要的人才。学生为什么学成毕业后,面对就业,面对前途,面对挑战显得过于迷惘,显得准备不足的,不适应市场的节奏,不能在最短的时间内融入集体团队中。而他们在学校学业上优秀,自信出色;可进入社会,就会变得平凡和微不足道,变得胆怯和忧虑重重。这个问题是客观存在的。学校与社会原来就不相同，对人才的评判标准也不同。这并不是学校的错误，也不是社会的错误，而是人们的错误认识与高要求。

因此在基层管理中如果适当地吸收少量的（也多不了）有社会履历的人员参与管理，他们必然会将他们丰富多彩的见识、社会对人才素质的要求、复杂的社会阅历与经验直接传递给学生，帮助学生快速成长，早日适应社会，成为一个合格的人才。

老中青结合的年龄结构相对平衡

在2010年3月31日结束的全国培养选拔年轻干部工作座谈会上，中共中央政治局委员、中央书记处书记、中组部部长李源潮指出，要实行老中青结合的梯次配备，既激励年轻干部奋发进取，又让其他年龄段的干部有前途、有奔头，充分调动整个干部队伍的积极性。这是中共中央关于培养选拔年轻干部的新精神，坚持德才兼备、以德为先，以改革创新精神抓好培养选拔年轻干部工作，为党和国家长治久安选贤任能。[12]

实践证明，绝对“年轻化”组合的班子，不符合科学发展观。低龄化的干部，或许学识新，文凭高，热情大，干劲足，创造能力强，但缺乏一个历练的过程，一个考验的过程，经验少，实践能力差，党性原则不强，方向感弱。这样的班子，往往容易冲动、蛮干，在大事大非面前把握不住原则，在伪装了的糖衣炮弹面前容易上当受骗，在应对突发性事件中容易手忙脚乱，甚至好心办成坏事。

而老中青结合的班子就不同了。老中年干部，经历过事业的磨砺，党性原则经过了长期考验，政治成熟，基层实际工作经验丰富，坚持原则，把握方向，辨识真伪，是年轻干部所不及的。但老中年干部，接受新理念新知识慢，缺乏创新意识，瞻前顾后重了些，魄力勇气不够，比起年轻干部又成了弱项。若两者有机地结合在一起，老带新，新补老，取长补短，才是科学的完美的组合。

基层系部管理干部实行老中青相结合，有利于班子的相对平衡，有利于对职业教育的准确把握，有利于青年学生的健康成长。

参考文献:

[1]马成荣，江苏职业教育技能型人才的培养研究[J],教育与职业,2006(18):37-38

[2]赵一强，朱永新，苏南高等教育发展模式研究[J]，湖南师大教育科学学报，20048(7):33-35

[3]陆广地，浅谈高职德育存在的问题与对策[J]，江苏五年制高职教育2008（2）:27-28

[4]陆广地，欠发达地区职教存在的问题与出路[J],扬州职业大学学报2008(12):72

[5]李大潜，素质教育与数学教育改革[M]，北京，人民邮电出版社，2004.4

[6] 徐国庆，普通文化课程的尴尬[J], 职教论坛,2005（9）：35

[7] 陆广地，对五年制高职数学课改革的思考[J],职业教育研究,2009(2):48 [J],江苏五年制高职教育2008（4）:55

[8]刘金霞，高职院校图书馆读者工作多元化服务实现的途径[N]，中国论文下载中心[09-10-23]

[9]曹建庆，邵正喜，陈剑鹤，实践教学多元化的思考[J]，职教通讯，2009（7）：65

[10] 洪颖，国外职业教育对我国职业教育的启示[J]，职教论坛2010（5）：46

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