2.合理地使用坚定原则

　　2.1正面的肯定

　　One plus one equals two. Fantastic!(1+1=2。真是好极了!)大吹大擂的表扬显然让学生难以接受。直接肯定是把学生视为有智慧、有尊严的人对待，因为他们宁可要坦言相告，也不愿夸大其词。肯定传递着一个信息：你的答案正确，让我们继续上课。教师应该使用以下表达：Yes, the answer is right.(对，回答正确)Yes, that’s the right answer.(对，正是我想要的答案)Good!(好!)Yes, thank you.(对，谢谢你)这种肯定是评判，但它只是对学生回答的评判。由老师对答案的准确性作出的评判是有益的，因为学生知道自己的回答是正确的。

　　2.2 恰当的否定

　　学生的回答有误时，要明确的加以否定。教师可能认为否定将伤害学生的自尊，其实不然，只要教师提出权威的答复，学生反而会对于知识有所了解，也能主动地发现问题。在否定时，要注意技巧的运用。否定不同于批判，它的目的是让学生知道正确答案。如：No. Wang Gang. The key is 9. I know you are disappointed, but you can do it next time.(不对，王刚，答案是9，我能看出你有点失望，但还有下一次。)No. It’s the southwest. By the way, Ma Li. I’m glad you can speak aloud.(不对，是西南部。顺便说一下，马莉，很高兴你能大声回答)。

　　坚定的原则使学生感到，教师非常关心他们，学习的过程允许错误存在。坚定的教师能清楚地指出什么是他们所希望的。最有效的是，当教师说话或提到学生名字的时候，教师通常注视着学生的眼睛。坚定的教师的声音是平静的、有信心的，从不陷入关于规则公平学生的争论。

　　参考文献：

　　1.(美)哈明(Harmin,M.),教学的革命,北京：宇航出版社，2002：102-106

　　2.(美)哈蒙德等著，教师应该做到的和能够做到的，北京：中国青年出版社，2007：272-274

　　3.孙倚娜，叶建敏主编，英语. Integrated English，苏州：苏州大学出版社，2006.12：70-80

　　4.戴士弘，毕蓉选编,高职教改课程教学设计案例集, 北京：清华大学出版社，2007.11：244-250

　　5.胡春洞主编，英语教学法，北京：高等教育出版社，1990.9：201-220

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