初中教学要面临十四、五岁的孩子，他们正处在心理上的转折期，自制力不强，对不感兴趣和不喜欢的事物注意力较弱。历史学科缺乏鲜活的知识体系，并且具有较高的识记性学习要求，如果教师仍旧是一支粉笔、一张嘴，从头说到尾，会使学生感到枯燥无味，激发不起学生的学习兴趣，教师又教学生强记，很容易使学生产生逆反心态，从而对历史课敬而远之。如何才能使历史课堂活跃起来，激发出孩子们的学习兴趣呢?现在谈谈自己的几点浅见。

　　一、建立良好的师生关系

　　“尊其师，信其道”，心理学研究表明，学生学习态度的好坏既取决于自我意识，同时也受到环境人际关系的影响。师生之间建立平等、和谐、朋友般的良好关系，学生便会对老师产生喜爱、肯定的态度，愿意接近老师，愿意和老师谈话。“爱屋及乌”，从而转化为对该老师所教学科的浓厚兴趣。

　　要建立和谐的师生关系，首先教师要放下架子，真诚地和学生交流，关心和爱护每一位学生。了解学生们的需要和习惯，对他们的错误要多原谅，对他们的优点要多表扬，多鼓励，特别是在学生失意的时候，老师的鼓励和安慰比粗鲁的指责更奏效。

　　二、要有幽默风趣生动的语言，丰富的感情

　　重视情感态度与价值观的培养，重视历史学习过程的体验，是新课标的目标之一。抑扬顿挫的语调，有艺术性的语言表达，饱含情感的语言必能唤起学生的激情、引发师生的共鸣。教师应以丰富的情感贯穿于不同的教学内容中，使久远的历史事件活灵活现，使早已逝去的历史人物有血有肉。我们知道，中国近代史是一部列强侵略中国的屈辱史，是中国人民反抗外来侵略的抗争史，也是先进的中国人救亡图强的探索史。因此，在讲这部分内容的时候应当融入不同的情感，时而低沉，时而高亢，时而奋进。在学生感同身受的过程中形成了强烈的社会责任感，提高自我探索的创新能力。为了迎合学生的胃口，可以结合学科知识配以幽默、风趣的语言，巧设疑问，以增强课堂教学的趣味性，增加教材内容的新鲜感。

　　我在教《甲午中日战争》关于威海卫大溃败的时候，就曾经这样用了演讲式的语言：“由于慈禧太后‘保船避战’的政策，北洋舰队坐视日军步步进逼，龟缩在军港内，而日军一面动用40余艘军舰封锁威海卫军港，一面派海军陆战队登陆。1895年2月，日军登陆成功，占领军港南北两岸炮台，清政府从德国购买的当时世界上最先进的100余门克虏伯大炮，全部落入敌手。日军当即调转炮口，用中国的大炮猛轰军港内的中国舰队，同时在外围封锁军港的40余艘日本军舰也对军港内进行猛烈轰击。在浓浓的炮声中，李鸿章耗费16年时间，耗费资财不计其数，曾经号称“亚洲第一、世界第四”的北洋海军，就这样在清政府“保船避战”的政策下全军覆没了……”，无需再多的语言，我已明显感到，学生对清政府腐败无能的痛恨和对日本的憎恨之情已经流露无余。

　　三、紧密联系现实，贴近生活,关注时政热点问题。

　　历史课教学的内容大都是对人类社会发展过程的回顾与思考，容易给学生形成“偏、旧”的感觉，觉得学习历史没有多大的现实意义，常有一些学生问“学习历史有什么用呢?”。故此，教师除了要帮助学生端正学习态度外，还应想方设法使课堂教学紧密联系现实问题，拉近时空距离，使学生能运用所学的历史知识与技能评析当前的时政热点问题，加深对现实问题的理解并探讨解决这些问题的方法与策略。当前的时政热点问题，过去历史问题的延伸。可以追溯其历史根源，演变轨迹，可以由热点现实问题引出许多相关联的历史现象。比如“2011年日本大地震——2008年汶川大地震——1976年唐山大地震”，紧密联系现实，贴近生活,关注时政热点问题。

　　四、利用多媒体教学等直观手段，再现历史

　　历史的特点之一是过去性。人们认识规律，大都从感性认识开始，学生要认识远离现实的历史有一定的难度，初中生尤甚。而创造历史情境，则可激发学生形象思维，拉近学生与历史的距离，让学生感知历史，如临其境，如见其人、如闻其声。

　　利用直观手段再现历史的方法很多，如运用照片、文物、投影、录像等，让学生切身感受、体会历史。目前在我学区，多媒体教学手段已经逐渐被大多数教师使用，而且，历史课很适合运用多媒体教学手段。通过对历史的再现，加深学生对历史的认识，达到思想素质教育之目的。

　　在讲“美国领土的扩张时”，我利用flash动画课件，向学生再现了美国自1776年独立以来领土扩张的过程，收到了非常好的效果。在讲“二战”时，我充分利用了从网上下载的“珍珠港事件”“诺曼底登陆”历史纪实视频片段，使学生对战争有了直观的感受。

　　总之，教师应怀着一颗赤诚之心，调动尽可能多的教学手段与各种因素，丰富课堂教学内容，优化教学结构，促使学生个性化学习的全面发展。三尺讲台虽小，但要相信“心有多大，讲台就有多大。”教师在讲台上可随课堂教学的需要扮演学者、诗人、艺术家、说书人、演员等多种角色，尽可能将历史课堂教学演绎得丰富多彩，生动活泼。哪有学生不喜欢一幅凝重而不窒息、古典而又不失浪漫、声情并茂的历史画卷呢!