摘要：地理教学内容宽泛，在课堂教学中采用单纯的听讲式，不仅不能提高同学们地理学习的兴趣，更不利于学生全面素质的提高。若采用直观形象的教学方式，灵活及时的应用教学用具，让课堂变得丰富、有趣，激发和培养学生学习地理的兴趣，提高学生的综合能力，最终达到最佳的教学效果。

　　地理教学的内容广泛，跨越的时间尺度和空间尺度大，涉及复杂多变的自然现象人类活动，针对这些特征，进行直观形象的教学成为地理教学的基本原则。因此，教师能否准确而及时的利用地理教具，不仅是教师自身素养的体现，更重要的是成为学生能否成功的将知识转化为内知的关键。

　　针对高中地理的特点，让课堂变得丰富、有趣，让学生充分参与，合理有效地利用教学用具，巧妙地安排动眼观察、动脑思考、动口表达、动手演示、亲手制作等活动内容，培养学生学习地理的积极性、主动性，激发学生学习地理的非智力因素，最终达到事半功倍的教学效果。

　　地理教学用具需要科学及时地应用，本人主要是从以下几个方面考虑的：

　　一、借助直观教具，可降低教学难度

　　地理教学涉及的有些内容具有复杂性、广阔性、漫长性的特点，在认知上具有的间接性，学生难以理解和掌握，学起来深感力不从心，因此教学中必须借助直观教具。地图、各种教具、电教媒体，教师结合实际情况，尽可能地科学、有效地加以利用，通过发挥出各种教具和现代化教学手段的作用来更好地集中学生的注意力，启迪思维，深化对知识的理解，拓宽地理视野，加深知识印象，以达到降低难度，提高学习效率、减轻学生学习负担的目的。

　　自然地理部分一直是高中地理教学中的重点，更是学生学习的难点，比如地球的宇宙环境，就需要教师抓住时机，适时地、科学地利用地理教具，化繁为简，化难为易，让学生不惧怕地理，让学生感受到学习的乐趣，最终达到教与学的最佳状态。地球的运动及其意义，内容相对抽象，教师在引导学生学会识图的同时还应借助教具演示，地球的自转可以用地球仪加手电筒演示，两个同学一组，一个同学控制地球自转，另一个同学拿着手电充当太阳。地球的公转可用三球仪演示，让学生分成几组，通过小组合作，认识黄道面、赤道面，并且能够总结出：正是有黄赤交角的存在，才影响到太阳直射点在地球表面做南北回归运动，导致太阳辐射在地球表面具有回归年的变化，同时感知各地昼夜长短的季节变化和纬度变化规律。

　　二、直观具体的教学用具，为地理课堂教学提供了新的生机

　　学习的过程是复杂的认知过程，学生在学习过程中，能做到知行结合，则学习效果将会得到明显改观。直观而具体的教学用具，能带给学生一个崭新的视角，同时也给学生提供了充分展示自己的平台。地理教学工程中，通过直观具体的教学用具，让学生充分参与教学过程，真正成为课堂的主人，通过观察、模拟、亲身体验，深入领会课堂知识，密切结合生活实践，将理论知识通过简单直观的方法消化吸收。

　　在讲述岩石圈的物质循环这一节时，三大类岩石的形成及转化，一直是教学的难点，课前，可以让学生先到野外收集不同的岩石，课堂上用这些岩石做教具，对全班同学进行分组，通过细心的观察，对其进行进行整理分类，并推断出它的成因。通过这种直观的学习，将理论知识溶于日常生活中，既刺激了学生的学习兴趣，并且学习效果也更加明显。对三大类岩石的转化过程，由于距离日常生活距离太遥远，学生很难想象，如果借助多媒体影视资料，通过观看视频，这样抽象的知识就会迎刃而解，老师的口才再好也不如学生通过视觉感受得到的知识深刻。

　　三、地图的运用是地理教学中的主要形式，是地理学习最主要的信息来源

　　地图是地理教学中应用最广泛、最实用的教学辅助工具。它将抽象地理事物和地理演化过程，以图像的、数字的和图表的方式表现出来，并且地图内容与教学内容紧密相连。地理教学中，学生每个人手中都拥有与课本相配套的地理图册，让学生借助地图来学习地理知识，通过观察地图来建构自己头脑中的知识体系，降低了地理学习难度，刺激了地理学习的兴趣，提高了学习效率。地图被誉为地理学习的第二语言，是地理信息的又一载体。丰富多彩的地图，在色彩上极大的吸引了学生，增强了地理学习的趣味性，同时“考图”也是地理试题的一大特色，题目中的很多信息都是以图表的形式体现，教师在平时的课堂教学中，必须注重培养学生地图意识，加强读图、析图和绘图能力的培养。

　　四、指导学生自制教学用具，培养学生的创新能力

　　教学不仅是单纯教学内容传递和执行的过程，更是培养学生创新能力与智力开发的过程。地理教学中，学生亲手制作地理教具，不仅极大地丰富了课堂教学内容，同时也给了学生一个展示自我的广阔空间。做要靠想来指导，想要靠做来验证，学生需要动手能力的培养和知识的运用与创新。自己动手制作出与此学习内容相关的学具，不仅让学生在实践中得到锻炼，同时亦能在制作中检验对知识的掌握程度。这样既能丰富学生的课余生活，又能增进学生的学习兴趣，使个性特长和创新能力得到充分的发挥。

　　当学完外力作用水蚀地貌、水积地貌后，学生可利用非常简单的设备模拟这一过程，在倾斜的平板上铺一层沙土，在上面浇水，很快在斜坡上冲出一条深沟，形成水蚀地貌;在斜坡脚下，流速减慢，泥沙沉积形成扇形平面，形成水积地貌。在自制学具上，老师要鼓励学生敢于动手、善于动手，不管做出来质量如何，老师均应给予极大肯定。将有特色的小制作在校内展览，并收藏至资源库，作为日后教学的第一手资料。这样既促进了学生的学习，又提高的教师今后的教学水平，达到教学相长的双赢目标。

　　地理课堂教学，离不开教具及时准确的使用，如有更多教学用具可选择，则是我们所有地理教育工作者的一大幸事，让我们共同努力，优化地理课堂教学的利刃，为我国地理教育工作再上一个新台阶创造良好契机。

　　参考文献：无