众所周知，语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。学好语文，不仅能提高语文的应用能力，还能为专业课学习奠定基础，促进学生综合职业能力的形成。然而，当前中职语文教学在很大程度上仍沿用传统的教学模式，课堂内容“重理论、轻实践”，加之教师忽视学生课堂主体地位，使得原本重专业技能、轻文化基础的中职生对语文学习更加提不起兴趣。课堂上，学生经常出现睡觉、“开小差”或讲话或玩手机或看课外书等现象，课堂实效可想而知。对待作业则是敷衍了事，纯粹应付教师。

　　那么，作为中职语文教师，应如何充分发挥自身的主观能动性，积极探索出能切实提升中职语文课堂教学实效的途径，让课堂充满生机和活力，从而实现语文教学目的。 更新教学理念，激发学习兴趣 要牢固树立能力为主的教学理念，注重学习的实用性。社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然过去以知识为本位的语文教学理念，已不能适应现代社会的需要。因此，教师在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养。

　　能力的培养，离不开兴趣。“兴趣是最好的老师”，对中职学生来说，兴趣的培养尤为重要。因为中职学生大多数基础差、底子薄，缺少学习的动力、兴趣，对学习明显表现出厌倦的情绪，上课听的人少，看课外书、睡觉的人多。因此语文教师就要想方设法来激发学生的兴趣。教师可以通过改变教学方法，利用多媒体、让学生表演、朗诵、辩论、演讲等等。只有把学生的兴趣提高了，才能进一步提高学生的能力。 切合学生实际，优化教学内容 中职学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，教师应从学生注重“实用”这一特点出发，改革语文教学。

　　1.注重语言表达教学，提高口头表达能力

　　中职学生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是影响学生就业和发展的重要因素之一，因此语言表达能力的培养更为重要。如将口头表达课演变为“演讲与口才”、“辩论赛场”、“招聘现场会”等，让原本枯燥的语文口语课鲜活起来，学生乐在其中。 注重应用写作教学，提高实用写作能力 应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。在教学实践中，应创设各类情境进行应用文教学，训练提高学生的应用文写作能力。 优化教学方法，提高学生能力 教学方法的合适与否直接影响到课堂教学效果的好坏。如何把知识传授给学生，如何发挥学生学习的积极性与主动性，是教师在教学活动中必须认真研究的一个问题。

　　1.改“注重分析”为“注重诵读”。“书读百遍，其义自见”。教师要研究“读”的技巧，如浏览性读、思考性读、研讨性读、品味性读。以读为重要的学习手段，充分表现课文的内容与情感，进而产生感染力和震撼力。在此基础上的课文分析则是水到渠成，真正让学生成为课堂教学的主体。

　　2.改“回答问题”为“研讨问题”。这是实现语文课研讨性学习的关键因素。回答问题是简单的一问一答，而研讨问题则是要挖掘课文内容的内在联系。研讨问题的关键是教师要设计出具有思考性和可研讨性的问题，促使学生根据已有的知识和经验，对课文进行点评。研讨问题能培养学生认真读书，深入思考，完整表达，是一种潜能性的培养。

　　3.改“抽象灌输”为“情境活动”。信息技术进入课堂，促进了教学内容的呈现方式多元化，增强了学习内容的刺激强度，有利于学生发散、联想思维的培养，也为学生的自主学习提供了快捷有效的工具。同时，辩论、竞赛、表演、模拟等教学形式，能够把冰冷、单调的书本变得鲜活可感，把抽象、乏味的知识变得具体有趣。情境活动教学，一方面能强化学生对课文的理解和记忆，另一方面可以培养学生创造性思维，增强学生的自信心，提升人文素养。

　　总之，中职学校的语文课堂教学，应根据学生的实际情况，运用行之有效的方法和措施来进行实施，让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，让语文教师在课堂教学中找到自信，实现自身价值。