4. 改革教学方法和考核方法

　　(1)改革教学方法。许多单招班学生在英语学习方面还存在情感障碍，对英语学习持一种排斥的态度或带有焦虑情绪。解决学生对英语学习本身的情感问题是培养兴趣的重要前提。在教学过程中，英语教师尝试多种方法，力图培养学生对英语的兴趣和信心，在此基础上，实践以学生中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，重点培养学生的语言应用能力。

　　1)注重情感教学法，调动学生学习兴趣。在课堂上，注重师生互动，采用各种教学方法，领读、分组朗读，让学生play their roles in pairs or in groups，鼓励学生积极参与，在学生中树立“全员参与”的意识，及时肯定、鼓励学生的点滴进步，以此调动学生学习兴趣和增强学生学习信心。 2)结合教学内容，采用交际法、任务法及职场情景模拟教学法等多种教学方法。比如：围绕“烹饪”主题，教师给学生介绍八大菜系，让学生比较中西餐在内容、上菜程序、礼仪方面的异同;让学生现场“烧菜”，分小组比赛，看哪个组用英文描述的菜肴最佳。在学习“购物”这一单元时，让学生用英语介绍常用的电气设备的结构和使用方式;扮演电气工程师，到ABB公司进行设备采购。通过对实际情境和职场的模拟和创造，使学生勇于开口说英语，用英语，同时也增加了他们对学习英语的兴趣。3)重视现代教学技术手段在英语教学中的使用。根据教学需要制作了相关专题课件，使之成为言语表述的有益补充，从而使学生更容易接受，更感兴趣。同时，要求学生课后通过学习小组合作的方式，根据相关学习任务，学会搜资和制作课件，并在课堂展示和解说，有效地培养了学生的自主学习能力和团队合作意识。

　　(2)改革考核方法。 针对单招生英语学习特点，改变了传统的以终结性评价为主的教学评价。采取形成性评价和终结性评价相结合的方式(其中形成性评价占50%-60%)。形成性评价贯穿整个教学过程，包括学生的出勤、作业情况、学习态度、课堂表现、小组合作成果、各项小测试等;同时，也将学生坚持学习的态度纳入记分范畴，通过这种考核办法来引导学生在学习过程中形成良好的学习习惯，培养学生团队协作精神，注重自身的进步和交际能力的提高。

　　三、多学期分段式教学组织模式下英语课程改革应注意的问题

　　1.改革教学模式的目的是提高学生技能，因此可以改变传统学习中对知识系统性和完整性的要求。[3]

　　2.需大力加强英语教师和专业教师在课程设置、教材建设、实践基地的开发和建设等方面的合作，有效的沟通和协作能促进人才培养目标的实现。

　　四、 结语

　　多学期分段式教学组织模式的出发点是提高学生的实际操作技能和综合能力，培养适应社会需要的人才，符合当今高等教育教学改革的大方向。英语教师加强了与专业系部、企业的合作，在探索该教学模式下英语课程的改革过程中，构建了分模块、分层次的英语课程体系，开发了基础英语和专业英语校本教材、对教学方法和考核方法进行了改革和探索，取得一定成效。我们将以此为契机，促进高职英语课程改革不断走向深入，充分发挥英语课程服务专业技术教育的功能，探索出在高职课程体系中英语课程为人才培养目标服务的有效途径。

　　参考文献：

　　[1] 刘贤凤.安徽省高职英语课程体系建设调查研究[J].鸡西大学学报, 2012(5) :65-67.

　　[2]教育部高等教育司.高等职业教育英语课程教学要求(试行) [M].北京:高等教育出版社,2011.

　　[3] 张诺, 张文秀, 郑建华.高职院校多学期分段式教学组织模式探讨[J]. 合作经济与科技2012(8):126-127.

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