江总书记在第三次全国教育工作会议上明确指出：学校教育要以培养学生的创新意识、创新精神和实践能力为重点，它是素质教育的核心内容。创新是一个民族进步的灵魂，没有创新，就谈不上社会的发展和经济的发展，更谈不上挤身世界强国之林，参与日趋激烈的国际竞争。课堂是学校实施素质教育和创新教育的主要阵地，因此，在各科教学中培养学生创新意识和创新精神的研究，就成了目前课堂教学改革的重要课题。大量的研究和实践证明，尝试是课堂教学中实施素质教育和创新教育的有效途径。为此，近年来。我加强了这方面的学习和实践。现就数学课堂中的尝试与创新谈三方面的问题。

　　一、尝试是数学课堂中实施创新教育的有效途径。

　　1、在尝试中能暴露和产生学习中的问题。

　　我们听过许多课，教学目标明确，教学过程设计新颖独到、严密紧凑，教学方法和教学手段灵活多样。就教学设计而言，几乎无暇可击。在教学中，师生配合默契，教学任务得到顺利完成。试问，这能说是一堂好课吗?难道学生在学习过程中，就没有产生一点这样那样的问题?不。这些问题都掩盖起来了，没有得到应有的暴露罢了。如果在教学中，大胆让学生尝试，可能会暴露许多数学问题。我认为问题的暴露未必是件坏事，我们要把它作为一种重要的资源予以珍视。暴露问题才能产生解决问题的强烈愿望，才能有针对性的解决问题，主动寻求各种解决问题的途径和方法，使问题得到及时的解决。如，一位老师用尝试法教学列方程解应用题“果园里梨树和桃树一共168棵，桃树的棵数是梨树的3倍。梨树和桃树各有多少棵?”不出教师所料，一些错误的设句在尝试中暴露出来了。有的设梨树和桃树各有Х棵，有的干脆不知道设句该如何写。列方程解这类应用题，写设句是教学的难点，尝试中暴露出来的设句问题，对教学难点的突破非常关键。有问题才有探究与思考，有思考才有发现和创造。牛顿正是由“苹果为什么从树上掉下来“这个问题引发思考，才有了万有引力的科学发现。瓦特在叔母家玩耍时,看见“茶壶盖被水蒸汽掀得「噗噗」上下跳动”,由此才有蒸汽机的发明。所以“贵在有问”，在尝试中暴露和产生的问题，正是学生创造思维的物质基础。

　　2、在尝试中满足学生的表现欲和成功感。

　　小学生都好胜、好奇、好表现的心理，都希望有在老师、家长、同学或亲友面前表现自己的机会。上台讲个故事，队活动中扮演一个角色，哪怕是老师给一个发言或练习的机会，他们也会感到无比兴奋和激动。所以，在教学中，教师要努力为学生创造操作、讨论、交流等各种尝试的机会，满足他们的表现欲。特别是，当他们有出色表现或表现获得成功，受到同学们的一致称赞和老师的高度评价时，这种满足更使他们精神振奋，产生无穷的力量。有人说，一个人享受到了一次成功，他就会有信心和力量去追求一千次、一万次的成功。可见，成功的体验等于给学生注入自主发展和发挥创造力的兴奋剂。所以，教学中，教师要彻底解放思想，充分相信学生的能力，针对学生的心理特点，大胆让学生先试一试，给学生提供自由表现和发挥的空间。如在教学新知时，教师先不要急于把结论直截了当地告诉学生，有时可以让学生先猜一猜，猜猜一个分数能否化成小数与它的什么有关系;猜一猜圆的周长或面积与圆内那条线段有关系;学生猜这猜那，学的主动，学的活泼。表现欲也在各种合理或不合理的猜测中得到了极大的满足。在尝试中，学生敢想、敢说、敢试。所以，大多数同学尝试能获得成功，有时竟能获得出乎老师意料的成功。成功是喜悦的，是甜蜜的，成功的同学充分享受到了成功的快乐，其他同学也受到了氛围的感染。

　　二、尝试教学的有效实施是贯彻创新教育的重要保证。

　　尝试前的铺垫，是为了使学生增加尝试成功的机会，深切感受成功的体验。

　　1、已有知识的铺垫。

　　小学数学是一个新旧知识密切联系的知识体系。根据这种知识编排体系，在新授前适当进行旧知识的铺垫，也能增加学生尝试的成功率。如我在用尝试法教学平行四边形的面积，先复习长方形的面积计算，并要求把长方形剪拼成各种已学过的图形。正是有了这样的铺垫，学生在对平行四边形进行剪拼时，操作自如，不仅获得了成功，而且想出了各种不同的剪拼方法。

　　2、精心创设尝试的情境。

　　由于数学的抽象性，教学中如果不能抓住教材蕴含的兴趣因素激起学生的学习兴趣，就容易导致学生缺乏学习的积极性和主动性。正如许多教育家所说的，没兴趣，就没学习。兴趣是主动学习的开端。学生对所学知识感兴趣了，在很大程度上是学生参与学习的直接动力。

　　如我在教学“圆柱的表面积”计算时，，上课激情的说：同学们，学校要做高度4分米，底面半径2分米，10个同样大小的白铁皮水桶，请我们班帮助计算一下，至少要购买多少铁皮?当时学生惊呆了，有的同学不出声，有的小声说：这怎么算呀!这时教师指出：这节课要学的内容你能掌握了，你就能完成校长交给的任务。当教师启发引导学生动手实践总结出圆柱体表面积概念后，就让学生尝试解决此问题。这时学生的学习情绪非常高涨，个个积极参与到了问题的探究与解决问题的尝试中。

　　三、尝试后及时反馈评价。

　　对学生的尝试，教师要及时反馈评价。对尝试中的失败，教师要正确引导学生寻找失败的根源，从失败中找问题，找答案。而对尝试中的成功，教师除了要给予充分的肯定和高度的评价，还要进一步抽象概括。学生尝试中的成功只是实践的成功，有的带有某种偶然性。所以，尝试后教师要及时评价反馈，使学生的实践和认识提升到新的高度。

　　“尝试能成功，尝试能创新。”让我们深入学习和研究尝试、创新的教学理论，大胆实践，努力探索，为培养具有强烈创新意识和创新能力的新时代少年而不懈努力!