作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。《语文课程标准》明确指出：作文教学是使学生“能具体明确、文通字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。也就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

　　与原来的大纲相比较，要求已降低了许多。然而，孩子还是怕写作文，教师也还是怕教作文——孩子见识面窄，作文素材贫乏，惯用方言，表达能力不佳成了怕作文的理由。作为一名小学语文教师对此我深有体会：大多数学生苦于作文难，一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天才能完成，学习写作的兴趣更无从谈起，可是作文在语文中又占据很重要的位置。叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。长期以来，在作文训练中，大多都是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵作文，这样的训练辅导方式难以培养出高素质的人才。因此，要提高学生的作文素养就必须冲破写作公式的禁锢，革新作文辅导方法。

　　首先，应该抓好学生的基本功。

　　第一、注重听话能力的培养。听是说的基础，因此，从一年级学生刚入学时，就应该经常讲故事给他们听，如世界童话故事，寓言故事，成语故事，不但让他们听到精彩的情节，还能欣赏绝妙的语言。听课文录音，让他们听到流畅的语言，丰富的感情。指导他们认真听校园广播，培养他们专心听，仔细想的习惯。上语文课常常把它上成故事课，以吸引学生的注意力，促进情感的共鸣。如上《乌鸦与狐狸》这一课时，我就这样设计开场白：小朋友，老师今天又给你们带来一个非常有趣的故事。从前在一个树林里，有棵大树，树上住着乌鸦，树下的洞里住着狐狸。它们虽然是邻居，但它们并不那么友好，因为狐狸常常骗乌鸦。有一次…...讲着，讲着，学生的注意力就被吸引过来了，说明我的故事刺激了学生的听觉，从而提高学生听话能力。

　　第二、说话能力的培养。培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力增强了，语言表达的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。从学会普通话开始，初步学会用完整的语句回答问题，看图说简单的事，到说一段意思完整连贯的话及复述指定的课文。学会礼貌用语，说说见闻，这些练习都是为作文打下扎实的基本功。每单元的听话训练内容，都认真完成。为了让全部学生都有机会过关，以金字塔型的练习方法进行过关，使每个学生都有机会进行说话练习。在班级里开展讲故事比赛，要求每个学生准备一个故事，先在班级里讲，再挑选比较突出的学生去参加学生组织的讲故事比赛，让每个学生尝试成功的喜悦。

　　第三、读书能力的培养。俗话说：书读百遍，其义自见。通过朗读，能把语言中包含的音、意、情挖掘出来，引起情感的共鸣。一篇好文章，可以从中领略到文章精美的构思，从而丰富自己的知识。

　　其次，教学生写生活。人们常说，生活是素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。第一、作文应提倡写真事，充分利用发生在学生周围的事。小学语文教学在作文教学方面的主要目标就是引导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。我班学生陈永宏在上学的路上拾到一个书包，里面有现金以及书本，显然是某个学生丢的。陈永宏平时是个淘气的孩子，可他一到校就把捡到的书包交到我手里。我紧紧抓住这个好机会，立即给学生上了一节作文课，向学生介绍了这个书包的样子及里面所装的财物。学生一听都来了兴趣，一连串的问题提了出来，如：谁捡的?你当时是怎么想的?你的身边当时有没有旁人?……陈永宏同学都一一作了回答。就这样，师生在一种民主平等、主动求知的交流和评议环境中互问互答，共谈共评，不到半节课的时间，同学们既了解了陈永宏捡钱包的全过程，又了解了陈永宏同学的想法，对他有了更新的认识。当同学们都没有问题时，我说话了：你们问陈永宏同学在捡包时是怎么想的，钱为什么不自己要?他又是怎么说的?你认为他这个人怎么样?学生们都一时无语，过了一会儿又都举起了手，于是我因势利导让同学们就此事写一篇作文。第二，应提倡写小事。小学生作文属习作性质，不是创作。习作练习有个过程，应遵循“从说到写”“从仿到写”的原则，着重抓片段训练。因为片段是以自然段为核心，约束较少，就写事而言，可以写其中的一个过程，就写物而言，段是句子的组合，是篇的雏形。片段“小”三言两语可以成文，小学生可借片段训练，打好作文的基础。

　　最后，客观公正的评价小学生的作文。评价小学生的作文应该牢牢记住小学生的年龄特征，不能以大人的观点理解和要求去衡量他们：学生写的习作，只要有真情实感，达到各个年级段的具体要求，就应该说是好文章。硬要学生去拔高，结果只能戕害天真活泼的童心!孩子们观察事物的方法和角度不可能与大人等同，当教师的应该珍惜学生自己生活中取得的哪怕是微乎其微的思想、感受，然后因势利导，使学生逐步提高，否则就容易使学生从小学会说空话、假话。

　　总而言之，我通过多年的教学实践认为：要想使学生在习作时能写出较好的文章，就要打好学生的语文基础，教会他们细心观察周围的人和事，能用朴素的语言写出真实的感受，即使语言平淡一些也没什么。在讲评作文时，对于写得好的同学给予恰当的表扬，对写作吃力的学生多一些鼓励，那么在作文教学方面就一定会有收获。