摘要：语文阅读方面目前是农村地区小学语文教学质量提高的一个重要阻碍。笔者在长期的农村语文教学过程中，针对阅读教学的提高方面积累了以下几方面的经验，仅供参考。

　　关键词：阅读教学 农村小学 积极性 想象力

　　在目前我国小学语文学习大纲中就已经明确指出，阅读教学是小学语文教学中的重点和关键。因为就小学生的心理发展特点而言，在语文教学过程中一方面不能仅限于在汉字上的教学，同时另一方面也不可能在写作能力方面有过高的要求，因此所需要突出的就是对孩子阅读能力上的培养。此外，阅读能力培养是日后实现的学生写作能力提高的关键环节，也是提高语文教学质量的重中之重。

　　而就农村语文教学而言，其中最大的特点就在于可供阅读信息资源上较为有限以及教学资源上的匮乏，在阅读教学方面往往会受到较大的限制，同时在教学模式上往往采用的还是传统阅读教学模式，只是简单的引导学生对课文进行阅读，因此在语文阅读方面就成为农村地区小学语文教学质量提高的极大阻碍。笔者在长期的农村语文教学过程中，针对阅读教学的提高方面积累了以下几方面的经验，仅供参考。

　　一、对学生的阅读世界实现丰富

　　其实就阅读教学手段而言，并没有一个可以固定的模式，每个经验丰富的语文教学工作者都有其自身的一套教学方法。只是在农村地区实现对学生在阅读教学的提高方面首先要充分考虑到农村的实际特点。由于在农村小学，学生的视野相对狭窄，可以接触到的课外阅读的书籍、杂志或者是画册都较少，往往除了课本之外就没什么别的阅读资料，随便一本故事书或者是漫画都可以被他们所广泛传送。因此笔者认为，这个阅读世界必须依靠语文教师来实现丰富。于是笔者从学校图书室借书，个人买书，学生交流书等途径征集，尽可能地去为学生寻找一些适合学生阅读的课外材料，设立了班级图书角，不断地学生的阅读世界进行丰富，让学生也可以充分体验到阅读中的魅力所在。然后再有计划的对学生进行阅读上的引导，一方面的可以组织学生对预阅读中的心得和体会进行交流，另一方面设立了阅读展示台，展示学生课外阅读中的好词好句，读书心得体验。同时，举行诗歌诵读比赛、成语接龙竞赛、名人名言背诵比赛等。让学生可以充分的融入到阅读的内容当中，去深刻体会阅读中所体现出的那种愉悦和快乐，充分体会文章中的文字美以及内涵。只有这样，才能让学生充分的感受到阅读世界的魅力所在，同时激发学生主动思考以及积极参与的意识，在丰富阅读知识和开拓阅读视野的同时，在最大限度上实现个性化阅读。

　　(二)培养学生的阅读积极性

　　任何能力的培养首先必须要提高其积极性，这样才能保证这种培养是一个从内而外共同发展的过程，而在阅读教学过程中，需要实现对问题的发现和解决。只有发现问题才能实现对阅读的教学，所以笔者在阅读教学过程中，首先对阅读的问题进行一些问题上的设计，让学生可以带着问题去进行阅读，然后在阅读过程中可以正确的发现问题，并找出问题的答案，从而让学生感受到解决问题所带来的喜悦，从而实现对学生阅读积极性上的培养，让学生可以在学习的过程中学会主动的进行思考，这也是提高其他语文能力的关键和基础。

　　比如在对《爱迪生救妈妈》的一课学习过程中，首先在对课文的学习过程中笔者就提出了这样的一个问题：“文中提到了爱迪生是个聪明的孩子，那么你们觉得课文中哪些地方可以体现出爱迪生的聪明呢?”在这个问题中学生首先会对“聪明”进行自己的一个思考和理解，然后再去考虑哪些方面是自己所认为的聪明的体现。同时在文章之外笔者还找到了一些爱迪生的生平事迹以及一生的发明创造，让学生在阅读过程中思考自己所见到的东西有哪些是爱迪生制造出来的，这实际就是对学生阅读积极性培养的一个简单实例。

　　(三)培养学生对文章的整体把握

　　在很长的一段时间内，在对小学生的阅读教学过程中，往往都是注重对字、句或者是段落上的分析，分析这个词是什么意思或者分析某一段的段落大意，这就无形中导致学生对文章整体内容上的把握不够准确，这也不利于学生在阅读的过程中充分的体会文章所要表现出来的整体的内涵和感悟。因此笔者认为，在实际的语文预读教学过程中，必须要注重培养学生对文章在整体上的把握，让学生首先必须在整体上对文章的内容以及所要表达的内涵和意思进行简单的把握，而进行把握的方法应该是丰富多彩的,我们应该按文章的思路组织教学,这样既可以发展学生的逻辑思维,又可以提高学生的语言素养。

　　(四)培养学生的阅读想象力

　　要想让学生喜欢阅读,首先就要让学生放飞童心,展开想象的翅膀,自由翱翔于阅读的海洋之中去,激发起学生的求知欲望。在具体的阅读教学中我们就要开放阅读的内容,创设一种和谐、愉悦的学习气氛,激活学生的思维与想象,让学生的思维与想象迸发出创新的火花,让学生的思维在想象中无限延伸。这样学生不但展现了自我,而且感受到了阅读的乐趣,自然也就喜欢阅读了。

　　(五)让阅读走进学生的生活世界,满足学生的阅读愿望

　　语文来源于生活。让语文走入生活,是对语文知识的最好体验与实践。所以,我在进行语文阅读教学时,常常引导学生将课本知识与自己的生活联系起来,走入到大自然中去感受文中景色。例如笔者在教学《找春天》一课时,让学生到大自然中去观察、体会春天的景色,这就打破了阅读教学只在教室里进行的规律。让学生走出了教室、学校,亲身体会与领悟大自然无限美好的风光。还有,在教学《珍贵的纪念》这篇课文时,不是讲多少大道理,而是引导学生反复的阅读,让学生在反复的阅读中去得到深刻的体会。懂得小刺猬爱护大自然、保护环境的美好品质。然后,让学生自己去领会,我们要做小刺猬那样好品质的人,而不能做小熊、小猴、小兔那样的人。这样,学生的思想境界得到了升华,阅读能力也在不同层次上得到了发展和提高。使阅读课和社会生活融合在了一起。课堂中的阅读就延伸到了我们身边的现实生活中。

　　综上所述,笔者从这些年农村小学语文教学的实践中体会到,阅读教学是整个语文教学的中心环节,同时也是农村小学语文中的薄弱环节，如果我们能够教学生掌握阅读的方法,可以说农村地区的小学语文教学就已经基本成功了。

　　参考文献：

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