物理学是一门自然学科，也是一门基础学科。初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。各种物理实验形象、具体地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能，使学生养成良好的实验习惯。下面试从以下几个方面谈谈初中物理实验技能的培养。

　　一.加强实验教学

　　(一)精心准备实验，达到预期目的

　　上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案，提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，但每次上课前仍要认真预做。因为时间、条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。同时，为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是至关重要的。否则实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，致使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。因此，能否精心准备实验课是实验成败的关键。

　　(二)发挥指导作用，体现主导地位

　　在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。如，每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。比如在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。

　　(三)鼓励制作发明，促进知识互补

　　各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评，从而促进知识间的互补。

　　二.培养实验技能

　　(一)培养基本仪器使用的技能

　　掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基础。物理课程标准要求要让学生了解常用仪器的构造、原理、用途。掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导：

　　1. 调节零点 使用测量仪器前通常都要调节零点，否则测出的数据就不准确。如：“对电流表、电压表等应学会调整零点，对游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺之类的仪器，还要学会零误差修正，让学生懂得零点是相对的。因此，必须使学生养成使用基本测量仪器前调节零点或修正零误差的习惯。

　　2.量程 各种基本测量仪器都有一定的量程。必须要求学生在使用各种基本仪器前，搞清仪器的量程，并且能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器的现象发生。

　　3. 读数 要让学生掌握读数的方法，关键是要弄清仪器的最小刻度值，会估计出一位有效数字。同时，要学会正确读数的姿势，如：电流表、电压表读数时，视线应与刻度盘垂直，并且正对指针。

　　4. 掌握使用方法和使用规则 培养学生使用基本仪器的技能，必须要注意把掌握仪器的使用方法与理解仪器原理结合起来，这样才能让学生不仅知其然，还能知其所以然。

　　(二)培养实验技能

　　1. 培养预习实验课的技能 预习好实验课是做好实验的基础，这样可以使学生做到心中有数，有的放矢。预习的时候可以从“提出问题---猜想或假设---设计实验步骤---进行实验---分析和论证---得出结论---评估---交流”几个环节进行。

　　2. 培养掌握实验原理、设计实验步骤和吃透实验方法的技能 首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括物理定律、公式，电学实验的电路图等。还要搞清已知量、被测量，然后选择所需的仪器，设计好实验步骤，画好记录表格等。其次，培养学生正确调整和安装仪器的技能。比如，在电学实验中，依照电路图连接线路，若是串联就将各元件首尾相连，且是一条路径;若是并联，应分为干路和支路，从电源一端开始沿干路按顺序进行，其次为支路。干路中必须有开关(先断开)，导线最好选用几种颜色，干、支路用不同颜色。电路连接后，必须复查，确定正确后方能通电。同时，若有电压表、电流表，还要注意正、负接线柱的接法以及量程的选用;若有滑动变阻器应按“一上一下”的方法接。要是有这样的实验精神，实验技能的提高就指日可待了。

　　3. 培养正确记录实验数据，并能进行运算和分析，从而得出正确结论的技能这种技能是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的技能，就要按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据。读取数据和记录必须注意：①读数要及时，并马上记录;②要记录完整数据，按有效数字的方式记录;③数据的单位要正确。要求学生实验前设计表格，表格的设计要能记录直接测出的各物理量，能记录各次测出的量，能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容。进行数据处理、运算，对实验结论进行分析，从而得出正确的结论。

　　4. 培养学生正确理解误差技能 由于实验条件的限制以及仪器本身的缺陷，所以实验的误差是不可避免的。为此，实验后，要指导学生分析实验误差的原因，说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差。系统误差主要是由于仪器本身的缺陷，实验原理、装置不完善而引起的，如：螺旋测微器零点不准;风的吹动使天平产生误差;电表指针不对准零刻度等。减少系统误差的方法是校准仪器，或是改进实验方法。例如，将物体放在天平左、右盘上，分别称衡，可以发现天平不等臂引入的误差。减少偶然误差的办法是多次重复测量取算术平均值，以其平均值为最终的结果。如：用伏安法测灯丝的电阻，就要进行多次测量，取平均值，这样可以尽量减少误差。

　　总之，学生实验技能的培养不是一朝一夕、一次两次的事情。它需要一个过程，只有养成良好的实验习惯，持之以恒，严格要求，掌握正确的实验方法，实验技能才能逐步培养起来。

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