2.德国景观生态学课程体系

　　国外生态课程起步较早，作为景观生态学研究发源地的德国，其生态教学的内容、方法及课程的设置都有其独到之处。在教学内容上、德国景观生态学以地理学和生物学为基础，并根据这门学科的跨学科性和复杂性的特点，将地理学和生物学的各要素课程融入其中突出其社会实践中的应用，如农业景观生态、深林景观生态等;在教学方法上，德国景观生态学更加侧重于野外实习，并根据时间的长短分为国内短途实习和国外长途实习。短途实习主要围绕一些生态专题进行，为其三天左右，而国外长途实习主要根据教师的研究方向，一般利用暑假期间进行，大约三周，目的是培养学生的独立动手和科研能力;在课程设置上，德国景观生态学主要针对生态专题设置课程，例如基尔大学景观生态学教学辅修课程的设置，分为景观变化、应用系统生态学、土壤学、水资源管理四大部分，这种课程的设置有利于学生对生态方面某一专题的深刻把握和理解，特别是应用系统生态学课程的设置，可以让学生掌握景观生态学理论的基础方法和技术，如数据的收集、计算机辅助操作下的数据处理和分析等。

　　3.国内外调研分析比较

　　笔者通过对国内外艺术设计专业体系调研，看到国内不少的艺术设计专业院校都开始了生态设计教育的探索，形成了一定教学实践理论，可服装艺术设计专业在应用生态设计理念指导专业设置却少之又少。通过国内与国外高校艺术设计专业生态课程相比较，我们可以看出国外生态课程更加侧重于多种方式的生态体验，生态结构分析与可行性生态技术的论证与运用，它的教学体系具有生态意识、生态调研、生态分析、生态对策之间紧密的关系，更具有科学严谨、直观性的特点，而我们的生态设计教育理念还缺乏开放性和应用性、生态教育形式简单、粗放、内容不够详实，没有形成卓有成效的教育模式，生态实践方面仍还缺少自己的特色，还没有像国外那样注重生态设计教育，形成一套系统、成熟的实践教学体系。

　　三、生态设计教育语境中服装艺术设计专业实践教学体系的反思与发展模式

　　随着时代的发展，艺术设计教育的方式需要根据经济发展的需要作出相应的调整。通过对国内外研究我们可以从艺术设计的教育理念、课程体系、实践平台、教育方法等方面的构建，描绘服装艺术设计专业实践教学体系的发展模式。

　　1.转变教育理念，强化生态意识和生态道德教育，树立设计的价值理性观，建立生态整体的教育理念，将“生态设计”教育融入整个服装艺术设计教学体系中。

　　以生态可持续发展的设计观作为教学的核心思想，不断完善生态教育课程体系建设。围绕设计课程对传统的设计课程进行整合，改革设计课的教学模式，强调开放性、整体性和生态性[4]，将生态教育课程提高到公共基础课的地位，将“生态设计”教育作为重点来抓，使其纳入到教学计划中，具体落实到每一门课程的教学中，并且结合不同的设计教学平台，倡导“适度”设计，培养学生从“生态设计”的角度解决问题的思维方式，同时,也要加强高校生态学和服装学科相关专业的综合性建设，根本改变教学观念。

　　2.建立以“实践型”为核心，“创造性”为导向，注重产品研发的服装艺术设计人才培养模式。

　　以生态文明指导设计教学实践。不断探索以知识价值为基础的精神与物质、创造多样性、整体性、社会环境价值相互和谐的人类生活价值,求得实现生态整体和谐的具体方法和途径来更好地指导服装教学实践，建立以“实践型”为核心，以“创新性”为导向，注重产品研发的服装艺术设计人才培养模式[5-6]。在具体的实践教育教学改革中：一是改革实践教学方法。根据市场需要，不断渗透学科的前沿观念，积极开展教学课题的设计与创新，使师生在多元化、互动式教学中进一步强化专业技能和综合能力，并结合课堂理论教学，组织现场教学，组织学生参观相关的商业企业、设计公司、各种设计展览，在参观的同时教师结合课程模块内容进行现场针对性的教学。二是加强生态教育师资队伍建设。多层次、多渠道地开展不同层次的生态学人才培训和在职人员的继续教育。三是强化实践教学模式，采取渗透课程加专题，理论教学与实践教学相结合实践的组织模式，逐步形成由封闭式教育转变为开放式教育、由静态教育转变为动态教育、由孤立式学习转变为互补式学习、由培养单一型人才转变为培养复合型设计人才培养。

　　四、 结语

　　生态设计最基本的内涵是生态优先。世界发展大趋势表明，未来产品竞争将会是在比质量，比服务、比品牌的基础上加入拼生态设计的内容。可以说，生态设计是被赋予了设计理论责任的设计，是溶入了生态环境意识从而跟具智慧的设计。

　　服装艺术设计专业实践教学中，我们必须确立以生态设计教育为重，建立"生态"整体的教育理念，将"生态设计"教育纳入到设计教育的实践教学体系中，树立生态设计的价值理性观，并从实践中不断的探索和创新，从而总结出适合自己学校的专业定位和培养目标的教学体系和模式。

　　参考文献：

　　[1]唐家路.2008国际艺术设计院校联盟(济南会议)论文集[M].2008.4

　　[2](美)约翰 拉萨尔，陈世怀译.现代艺术设计的意义[M]. 北京:中国人民大学出版社，2003.

　　[3]杜大恺.艺术教育的当代境遇[M]. 北京: 清华大学出版社，2006.

　　[4]林玉凤.生态设计教育之重[J].福建工程学院学报，2010，2：181-182

　　[5]方松林.高校艺术设计教育的发展与创新[J].教学论坛,2009，9：174

　　-[6]王蓓蓓,丁宁,彭冬梅. 生态课程教学在环境艺术设计教育中的作用[J].艺术探索,2009，2：69

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