摘要：如何来创设初中语文高效率的课堂：一、巧设情境，有效地导入新课，二、把课堂还给学生，让所有的同学都动起来。三、设计好问题。四、做好课后反思。

　　关键词：创设 语文 高效率课堂。

　　随着新课改的实施和不断推进，如何在一堂课的教学中有效地完成三维目标，提高课堂教学效率，提升学生的学习质量，即创设高效语文课堂越来越成为广大语文教师关注的问题。那么，如何来创设初中语文高效率的课堂呢?我的看法是：

　　一、巧设情境，有效地导入新课。苏联教育学家赞科夫认为 “智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”“这种气氛会给学生带来好处，同时也有助于完成教学任务。”好的情境导入，可以让学生从一开始就带着一种高涨的、激动的情绪进入学习和思考。例如我在教学《黄河颂》这篇课文时，采用多媒体手段播放《保卫黄河》，让同学们用心倾听、感受，体会黄河儿女在国难当头，中华民族正处于危难之中的不屈精神。使他们产生热血沸腾，壮怀激越的情感。然后用大屏幕展示黄河的相关画面，通过视觉领会黄河的伟大，激发他们对黄河的无限热爱崇敬之情。对整堂课的学习起到了很好的作用。

　　二、把课堂还给学生，让所有的同学都动起来。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　传统语文教学往往是满堂灌，学生被动的接受知识。随着新课改的实施，这种教学模式越来越不适应现代课堂教学。作为一名语文工作者，教学观念的转变至关重要。有什么样的观念就有什么样的教育。

　　(一)、转变备课思维方式。我们生活的甘肃临夏地区是一个少数民族聚集的地方，教育相应其他地区落后。好多家长不重视孩子的教育，学生意识不到知识的重要性。有相当一部分教师，备课也是大面积照搬优秀教案，把重点放在知识的传授上。至于在课堂上让学生学什么，怎样学，怎样组织课堂，问题的设计能不能有效地激活学生的思维，教学的方法是否有利于学生主动探究等等问题都很少考虑。我认为教师备课更应该注重学生，也就是要备学生，以学生为主。不容忽视的是学生喜欢什么，运用什么样的方式学生更乐于接受新知识。比如在教学《黄河颂》时，我尝试着用了一种新的教学方法，就是把重点放在学生的朗读上。让学生通过多种形式的朗读来实现教学目标。我是这样设计的

　　1、播放音乐《黄河颂》。以强烈的气氛感染学生，引起学生心灵的共鸣。

　　2、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情的朗读

　　a.播放《黄河颂》配乐朗诵。让学生听、感受。

　　b.学生自由练习放声朗读。自己划分节奏、重读部分，然后让学生读出来，教师适当点拨。

　　c.齐读。读出感情和气势

　　d.分组读、分声部读

　　e.展示自我。让学生自选段落，把自己的朗读水平展示给同学们。

　　3、内容探讨

　　a.解题。

　　b.层次划分。

　　c.主题。

　　d.小结课文。

　　4、布置作业。

　　(二)面向全体学生，创建和谐的语文课堂氛围。学生是学习和发展的主体，语文课堂必须重视学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。要充分激发学生的主动意识，调动进取精神，把有限的时间和空间留给学生，让所有的学生都积极参与到学习的活动中。比如教学《黄河颂》时，整堂课可以说都是学生在读。我先让学生用心倾听配乐朗读，感受黄河的伟大气势，然后让学生放声试读，把自己对黄河的热爱、赞美之情读出来。像节奏、重读字词，教师作以适当指导。比如：

　　啊!黄河!

　　你/一泄(万)丈，

　　浩浩/荡荡，

　　向/南北两岸/

　　伸出/千万条/(铁)的/(臂膀)。

　　我们民族的/伟大(精神)，

　　将要/在你的哺育下/

　　发扬(滋长)!

　　自选段落个别朗读这一环节，给好多同学一个才艺展示的机会，就连平时很少发言的同学也踊跃举手朗读，学生积极性特别高涨，课堂气氛活跃。而且对主题的理解非常到位。至于本文中“啊!黄河!”在文中反复出现，学生很自然的分出了层次，教师只做了适当点拨。在结束这堂课时，我让同学们倾注了所有的感情集体齐读一边，学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，整堂课收到了意想不到的效果，极大的提高了学习效率，有效地达到了预定的目标。

　　三、设计好问题。其实，把握一堂课知识的难点，在于问题的探究，这就要求语文教师设计出符合课堂实情的问题来，使学生切实感到既有趣，又能经过努力完成，还能体现课堂的知识重点。探究后，让学生有一种“跳一跳，摘到了果子”的喜悦。

　　四、做好课后反思。一堂课结束不能就完事了。一个优秀的语文教师课后还要做好反思。反思本堂课教学设计过程中每一环节的教学行为是否体现了教学设计的目标;反思学生的当堂反应;课堂教学是否激发了学生学习的兴趣;学生的参与思考、讨论、实践活动的积极性等问题。这对改进教师以后的教学，提高课堂教学效率很有帮助。

　　总之，要创设高效率的语文课堂，不仅需要教师扎实的基本功，还要有能够自如的驾驭语文课堂的能力。真正的让学生做学习的主人。

　　注：()为重读，/为节奏

　　参考文献：《初中语文新课程标准》