摘要：本文主要分析教师课堂讲授行为的五个要素，即设计讲授、语言表达艺术、清晰明了、有吸引力、掌握节奏。这些要素能够反映教师有效地完成教学任务。

　　关键词：课堂教学 教师 讲授行为

　　随着新课程改革的深入，科学探究、自主学习、师生互动等教学方式已开始植根于教学课堂中。有的教师认为：教师讲授可以取消了，讲授就是“一言堂”、“填鸭式”。其实，有效“讲授”是课堂教学必不可少的，即使以学生自主学习的课堂活动中教师讲授也是必要的。教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。本文主要分析课堂教学讲授行为的要素，即“设计讲授”、“语言表达艺术”、“清晰明了”、“有吸引力”、“掌握节奏”，这些要素能够有效地完成教学任务。

　　1、设计讲授

　　讲授设计，就是对讲授的组织与程序，进行科学的设计。讲授设计的具体内容，一般可有四个方面。

　　(1)重组教材

　　教材在内容编排上有它的科学性、系统性、严密性和思维性,只有深入地钻研教材,才能精确地把握教材,高效地使用教材。教师在进行教学设计时,结合自身的教学经验与学生已有的知识储备对教材的结构进行适当地调整。从“教教材”到“用教材教”,不仅仅是教学观念的更新,更重要的是教学行为的改进。

　　(2)确定讲授程序

　　这种程序是讲授设计的基本部分，受制于讲授内容的组合情况。要把先后顺序，以及各层次间的过渡与衔接设计好，使每一个程序的进展，都是科学知识与学生接受规律的合理结合，都是合理的引人入胜的发展。这才能使学生听得清晰明确，理解知识的实质与内在联系。

　　(3)安排教学时间

　　讲授程序的每一步所用的时间，整个课堂结构各部分所用的时间，都要合理安排，使课堂教学严密而紧凑，使课堂教学容量大，该讲的就讲得透彻，该让学生练习和阅读的，则尽可能练习和阅读。

　　(4)组织与安排教学法

　　必须考虑如何将讲授方法中的各种形式、方式按教材特征、学生特点，形成良好的结合，构成一定的教学法流程。

　　2、语言表达的艺术

　　课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，这就要求教师的课堂语言必须具有较高的艺术性。

　　(1)饱含激情而具有号召力

　　首先，恰到好处地把握感情的流量，以触发激起学生的求知欲。教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧。其次，把握住感情色彩，使学生产生心理共鸣。教师以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就使授课内容与讲课激情高度和谐统一，从而达到引人入胜的目的。

　　(2)形象生动而通俗易懂

　　教师必须对自己的语言进行精心组织，达到课堂语言形象生动而通俗易懂的目的。其次，课堂语言还应讲究语法规则，且言简意赅。再次，教师在课堂中举例、取喻都应是学生易于接受且是喜闻乐见的东西。

　　(3)趣味幽默而富有启发

　　趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。我们提倡课堂语言应该富有趣味性，而不是要教师哗众取宠，来迎合学生;恰当地运用幽默语言，不仅使学生在发笑的同时领会其中蕴含的智慧和哲理，而且能消除紧张和疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到老师传授的知识。

　　(4)推理严密而环环相扣

　　教师应该准确地表达所讲内容和严密地论证论点，用逻辑的力量去吸引学生，一环扣一环地“征服”学生。同时，课堂语言也应该具有高度的概括性，要准确地把授课内容的重点、难点全面概括出来，学生才能对课堂内容有清晰的印象和完整的记忆。

　　3.清晰明了

　　教师在讲授中，应该以有组织的、清晰的、循序渐进的方式显现新信息，指导学生获得对所学内容的清晰理解。清晰讲授大致包含以下几个要点：

　　●明确告知学生课时目标——列出他们可能感到陌生或难以理解的概念或解释的要点，告诉他们将要学习的内容，将了解什么，能做什么。

　　●清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。

　　●缓慢而明确地发出指令，需要时可重复指令或将指令划分为若干小指令。

　　●口齿清晰不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯。

　　●强调重要部分，促使他们提出问题，发表看法，调控并检查学生的理解。

　　●使用关键词语总结回顾本节内容。

　　4.有吸引力

　　从有效教学的角度看，只做到清晰明了还是不够的，要求教师还要能够运用生动形象的语言、丰富多样的肢体语言以及饱满的热情使教学生动有趣，充满吸引力，富有感染力。能吸引学生的讲授都一般具有以下特征：

　　●关于本学科的知识非常渊博、旁征博引、信手拈来。

　　●了解学生的注意力特点，意识到学生的差异性。

　　●善于营造友好、和谐的学习氛围。

　　●语言表达流畅，语调抑扬顿挫。

　　●恰当运用肢体语言和其他辅助行为。

　　5.掌握节奏

　　有效讲授要求在课堂教学时保持与学生能力相适应的“教学节奏”。这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，也能使学生更有效地记住、理解某些知识。具体地说，有以下几点：

　　⑴适时。讲授的时机应当选择在学生需要从教师这儿得到新的信息以帮助他们进入下一阶段学习的时候。这需要教师对学习目标、进程和学情有充分地把握。

　　⑵适度。适度就是指教师不要讲得太多。如果内容过多或时间过长，往往会使那些缺乏良好注意力、记忆技能较差的学生遇到挫折。同时，不必要的讲授，也会剥夺学生尝试错误和从教训中学习的机会。

　　⑶适当。适当是指讲解的内容要有针对性。学生想了解的内容或学生自身难以解决的问题才是讲解的重点。因此教师在讲授时要紧紧围绕教学重点和学习目标，并结合学生兴趣点和“最近发展区”给予指导。

　　⑷适应。即关注学生的年龄特征和心理需求，从学生的实际出发，做到有的放矢。这就需要备课过程中要充分地备学生，了解学生的知识盲点和接受程度。即不可艰涩难懂，也不可淡而无味。

　　课堂教学离不开讲授，教师在各门学科的教学中几乎每天都在使用。但如何讲授才是行之有效的，怎样才能获得事半功倍的讲授效果，从而自觉地从科学的角度而不是从经验的角度去处理课堂讲授，这是每一个教师都应该认真思考的问题。