摘 要：兴趣是求知的一种内在力量，它可以使学生产生强烈的求知欲望。

　　关健词：兴趣 学生 生物教学

　　兴趣是推动学生求知的一种内在力量，它可以使学生产生强烈的求知欲望。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只要将学习看成是一件乐事，才能废寝忘食，乐在其中。爱因斯坦又说“兴趣是最好的老师”。大量事实证明兴趣为创造之母。因此，如何激发和培养学生的学习兴趣，对生物教学尤为重要，为了提高四十五分钟的课堂效果，调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的学习氛围中接受知识，提高创新能力，下面就谈谈本人在教学实践中的几点体会：

　　一、紧扣学生好奇心理，引发学习兴趣

　　美国教育家布鲁纳提出：学习最好刺激是对所学教材的兴趣。任何教材都是根据一定年龄学生的心理特点智力发育编写的，其中有好多能引起学生兴趣的内容，教师在课堂中充分利用这一特点引起学生对知识的直接兴趣，对学习有不可估量的作用。如在讲《青春期》时，表面上多数女同学表现比较拘束，不能很正常回答问题，但求知欲望还是很强烈，有的同学悄悄去看教科书了解其中知识。所以我就借机引导学生，让学生明白了青春期男女同学各自的一些特征一样属于人正常的一种生理行为，应积极、正确、大方地接受教材中所描述的知识，还要学习青春期应该养成的卫生习惯。又如在学习《人的性别遗传》一节时，对于人类的性染色体即第23对染色体男女表现不同，男为XY染色体，女为XX染色体，同样要紧扣学生心理，引导学生认识不同染色体。这样既化解学生对知识的心理拒绝，又巧妙的用兴趣传授知识。

　　二、加强实验课的开设，激发学习兴趣：

　　1、加强课堂演示实验

　　生物学是一门集理论与实践紧密相结合的学科，通过课堂把理论性的知识与术语传授给学生，但教材中又有许多问题让我们亲手去练习、探究、学习巩固。演示实验一般操作简单，完成速度较快，现象直观，是活跃课堂气氛，增加学习兴趣的重要手段。如学习《反射弧》时，有一个膝跳反射的实验，教师应在讲台与学生演示，当实验成功而小腿突然弹起时，虽然引起下面学生的大笑，但已经达到了授课目的;再讲《反射弧》的五个环节就很轻松了。又如在讲食物的消化时有这样一个演示实验，即在两支盛有1cm植物油的试管中，一支滴入5滴新鲜鸡胆汁，另一支滴入5滴清水，30秒后，有胆汁的试管中的油被消化，呈乳化现象，而含清水的试管中的水与油仍为两层，没有被消化，在感性上认识了胆汁的神奇的消化功能，对照实验材料水没有消化作用，使学生对学习有了浓厚的兴趣，并很快记住了实验现象，掌握了知识。

　　2、加强学生分组实验

　　分组实验是生物课中又一类实验问题，它用的时间较长，又要人人参与，动手操作、观察、绘图。用一堂课或更长时间才能完成。在学习《血管》时，有一个观察小鱼尾鳍内血流的分组实验。实验过程这里不细说，每四位同学为一个小组，每个小组一个实验柜台，要求每个学生用显微镜真正的看到小鱼尾鳍中流动的血液，使学生对三种血管有了认识，对毛细血管有直观的认识，尤其认识到在毛细血管中红细胞单行通过犹如在独木桥上的行人，只能允许一人通行一样。这样通过人人操作观察到的现象，对学习起到良好的巩固效应。在观察鸡卵结构的实验中，同样四人一组，将打在培养皿中的鸡卵的结构仔细观察。并要求绘下图形，掌握胚盘所在的位置，有的鸡卵找不见胚盘时应将培养皿高高拿起，从培养皿的底下观察到胚盘。这样学生对平时最常见的鸡蛋有了一个全新认识，为学习鸟的发育打下了基础。

　　三、设置口决语言，诱发学习兴趣

　　对于某些复杂的知识点章节，教师应结合课本内容，总结自编一些口决以便学生容易掌握记忆。学习完《心脏》时，用6个2。概括主要内容：两种血液，即动脉血和静脉血;两种血管，即动脉血管和静脉血管;两个心房，即左心房、右心房;两个心室，即左心室、右心室;两条循环路线，即体循环路线和肺循环路线;两次气体交换即组织内的气体交换和肺泡内的气体交换。编成的口决为：“一个心脏四个腔，体肺两路血流忙，体动流动静流静，肺动流静静流动”。意思是说，在以心脏为中心的血液循环中，有肺循环路线和体循环路线，在体循环中，动脉血管中流的是动静血，静脉血管中流的是静脉血，在肺循环中，动脉血管中流的是静脉血，静脉血管中流的是动脉血。这样将一个血液循环图活生生的展示出来，使学生增强了对生物课的浓厚的兴趣，并且毫不费力的掌握了本节中的知识。

　　四、利用文学历史知识，感染学习兴趣：

　　在生物教学中，有时可以利用与课堂有关的文学名句，历史知识，可以达到学科间相互知识互补，赋予自然科学课程以文学艺术的氛围，进而激发学生的学习兴趣。如讲到苔藓时，引用“苔痕上阶绿，草色入帘青”一句，即交待了苔藓的生活环境，同时又鞭策同学们向苔藓一样顽强拼博;讲生态系统的物质循环时引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”，学生能更好的掌握明分解的作用;讲鸟的的飞行和发育时，引用“天高云淡，望断南飞雁”。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。把鸟的求偶时节的迁徙、占区、筑巢等行为活脱脱地反映出来。这些优美的诗句，构思轻巧，哲理丰富，比喻恰当，即丰富了学生的文学知识，同时又极大的调动了学生的积极性，使学生在轻松的氛围中获取知识。讲抗原、抗体时，学生对这两个概念难以理解，我引用1900年的义和团运动，将八国联军侵略者喻为抗原，以平津、山东等地广大民众喻为淋巴细胞，而由朱红灯领导的义和团武装力量喻为抗体，并较长时间的存在于身体内，抵抗病原菌即侵略者。这样既丰富了历史知识，同时增强了学生对所学知识的兴趣和理解.

　　总之，生物教学有着很强的艺术性。随着新课程的不断革新，教师的教学方法和学生的学习方法都需要转变。在以后的教学中，还有许多新的教学方法等待着我们去挖掘，去探索。只有掌握了适合于学生学习的更好的方法，才能有效地激活学生的思维，激发他们的创造能力，让学生在有限的四十五分钟内掌握更多的生物学知识，提高课堂教学的质量。