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小学数学课堂教学互动交流初探

来源：互联网 sk005 | 李小鹏

【分　类】教育科学
【关键词】
【来　源】互联网
【收　录】中文学术期刊网

正文：
随着新课改的深入实施，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，不再是以前那种老一套、老掉牙的教学方式了，学生上课坐端坐正，小手背后来认真的听老师讲课，老师在上面津津有味的讲着，全然不顾学生的感受，学生是否听会，没有人过问，结果一节课下来，学生听的累，教师教的累，教学效果极不好。相反新课改下的小学数学课堂教学则重视师生的互动交流，因为这样可以很好的调动起学生积极参与课堂学习的兴趣，在我们的课堂教学中,互动、交流是必不可少的一环。每节课里都有互动，老师和学生之间、学生和学生之间、师生与教学媒体之间都存在着互动交流。课堂教学互动交流的主要意义在于充分发挥师生的积极性。既要发挥教师的积极性，还要调动学生的积极性然而真正的互动，一定是要相互之间产生影响、产生作用。如，教师提出问题，学生没有产生兴趣，不是很积极地回答，说明他们没有真正的进入角色，没有真正的去思考问题。要想对学生产生影响，学生要愿意去认识，愿意去思考。所以要想进行真正的互动，必须老师讲的内容一定能让学生产生兴趣。他们才会认真地去倾听，这样学生才能产生独立思考的愿望，再用自己的观点、思想去回答老师的问题。这样才能达到真正的互动，这样相互之间产生影响。两个人互相受启发，这个时候两个人互动的效果是非常好的。
《新课程标准》中明确指出，在教学中，教师要改变绝对权威的主导地位，不能像领导训话似地，那样和学生之间就很难进行互动。要充分体现学生学习的主体地位，调动学生学习的积极性，因为只有当老师和学生真正处于一个平等的地位的时候，教师和学生才能够在知识，情感，思想，精神等方面相互交融的过程中，实现教学相长。其实本质就是相互的尊重，特别是教师要学会去尊重每一位学生的人格。1．老师角色的转变
新课程倡导教师应该把课堂的主动权留给学生，充分调动学生学习的积极性，教师只不过是一个引导者和组织者而已，让学生在课堂中去探讨、去交流，激发学生独立思考，与人合作、与人交流的这种意识。培养学生养成良好的自我学习习惯，就能提高课堂教学的有效性。因此，教师要充当好引导者，合作者和学习的促进者的角色。教师既可以成为学生式的教师，学生也可以变成教师式的学生。
2．“尊重”每一位学生的人格
教师只有学会尊重学生的个性，才能真正的去发展学生。在互动的课堂里，形成一种相互尊重，相互鼓励的课堂氛围是非常重要的，学生能够在一种很放松的状态下充分发挥自己的个性，自己的潜能来实现自我。尤其是对学习有困难的学生来说，我们要给他一定的空间，鼓励他，相信他，让他自己用自己的理解方法去解决问题。要帮助学困生在互动学习当中去获得成功。从而去体验成功带给自己的快乐！比如，我班一个学生郑瑞，在学习两位数乘两位数的笔算乘法的时候，他怎么也听不会，一算就出错，慢慢的这个学生对学习笔算乘法失去了信心，我就在想，我怎么才能让他自信呢？于是，我利用每天下午课余时间给他进行补课，面对面进行教学，终于利用两周的时间给他补上去了。等我在叫他上板计算的时候，他果然做对了，同学们给他热烈的鼓掌。其实学困生，更需要重新建立自信。让学生真正去体验成功，感受成功带给自己的快乐！
3. 关注学生的学习过程。
在教学中，作为一名教师我们不能只去关注结果，更应该去关注过程。充分调动学生的多种感官，让学生全方位的参与到学习和互动中来。充分发挥学生学习的主体性，向课堂教学要质量，从而提高课堂教学的有效性。
4.发挥学生学习的主体性。
在教学过程中，我们要想法设法去调动学生学习的积极性，为学生学习创设氛围，引导学生学会独立思考，有独立思考才会有想法，也才能和其他同学进行互相交流。在课堂教学中老师要给学生一定的空间，让学生在无拘无束的争论当中迸发出思维的火花，为我们的课堂注入生机、活力。在这种学习氛围中，学生会养成自主探究、与人交流的学习习惯，学生会慢慢变得想学、爱学、乐学。

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