【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高中历史   新课标  地位  使用
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正文：
摘  要：高中历史教师如何贯彻实施新课标教学，这是当前一个十分关注的问题，也是实施学校素质教育进行教学改革、创新教法的一个重要的问题。结合本人的认识体会，写出此文，愿与全国历史教学同仁共商榷新课标下的历史创新教学。
关键词：高中历史   新课标  地位  使用
 
    目前，在历史课教学过程中，如何实施新课程标准进行创新教学实践，这是一个很重要的问题。笔者所看到的是，高中历史教学中许多教师在备课和上课的过程中，仍然是备教材和教教材，甚至有些教师很少使用过新课程标准，试问，不使用课程标准，何谈课程标准下的历史教学？如何贯彻课程标准的基本理念？出现这种现象的原因是没有认识到在新课标下，课程标准与教材的地位与关系。在高中历史教学中，就教师如何处理好历史课程标准与教材之间的关系，如何使用好历史课程标准，结合个人的认识与体会浅谈以下几个方面。
一、课程标准在教学中的地位
    历史课程标准是由国家或地区教育部门为在学校教育中贯彻教育方针，实现培养目标，对课程的编制、实施、评价等方面所作的全面的、具体的规定，是编制教科书的依据，是历史教学的指导性文件，也是历史教师实行历史教学的依据。因此，正确的学习和使用课程标准，是历史教师进行历史教学的最基础和最关键的环节。
    课程标准的第三部分——“内容标准”，是我们日常教学过程的指导，它是指导历史教师备课、上课和课外活动的主要依据。因而，只有认真的学习课程标准，才能最大限度的实现课程目标，完成教学任务。
二、历史教材在教学中的地位
    历史教材作为教学内容的载体，只是为教学提供了材料和依据，具体在教学过程中，还需要教师发挥创造性，对教材提供的教学内容，依据课程标准加以组织和处理，进行一番再创造，都能使用好教材，达到最佳教育效果。
    历史教学中，历史教材是历史课程资源的重要组成部分。课程改革以来，历史教材一改过去教材的单一性、知识性等特点，而呈现出方式的多样性。至今普通高中历史课程标准实验教科书有4个版本：人民版、人教版、山东版、大象版，这4个版本都依据课程标准为依据，在编写上为师生创造性地教与学留有充分的空间，有利于学生的探究学习和个性发展，有利于提高学生学习历史的兴趣。历史教学过程中不能没有教材，离开教材，教学活动很难进行。
三、课程标准和教材之间的关系
    在历史教学中，课程标准和教材的位置如何摆放，就要看两者之间的关系，在课程标准第四部分——“实施建议”中第三条的“教产书编写建议”中，明确规定，教科书编写要“严格以《普通高中历史课程标准》(实验)为依据，切实有效地实现历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观念等方面的课程标准”，要“根据教育部普通高中课程计划规定的课时数，编写历史教科书”。课程标准是编写教材的依据，无论哪种版本的教材，都是依据课程标准而编成，弄清两者之间的关系，自然是课程标准的位置高于教材了。
四、使用好课程标准
    课程标准是教学的指导，是实施历史教学的依据，我们如何使用课程标准，在教学中至关重要。在认真研读课程标准的基础上要：
    (一)掌握它的方向性。课程标准指导性突出表现在它所体现的历史观、价值观上。《普通高中历史课程标准》(实验)指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”“普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本进程。通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。”这个方向性贯穿于课程标准的各个部分、各个环节。在教学过程中，教师要始终把握好这个方向，尤其是课程标准第三部分的“内容标准”中，详细的叙述了每个模块的学习要点，通过学习后达到目标及教学活动的建议，这部分是我们在备课之前必须认真研读的内容。
    (二)掌握整体性。高中历史课程为三个必修模块、六个选修模块，每个模块又由若干小专题组成，在每一个模块小专题学习完后，都归纳出了本模块的学习目标，如必修(1)在九个专题后面明确的规定了本模块所要达到的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值等具体目标，即“通过学习，了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其等重要史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律；学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释；理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会的一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。”这一整体目标指导必修(1)每个小专题的学习，因而我们在学习每个模块的小专题之前，先掌握本模块的整体目标，使其贯穿于每一个小专题之中，贯穿于我们日常的教学活动之中。
    (三)应用的灵活性。在使用课标的过程中，既要坚持统一性，也要具有灵活性，二者相结合，创造性地使用。教师可以根据客观形势、学生实际和教学条件，对课标的一些规定做一些调整，比如顺序上的调整，内容上的调整，但调整不能违背课标的根本原则，不能违背整体教学目标。
    综上所述，作为一名高中历史教师只有认真学习新的历史课程标准，深刻领会，吃透新课标精神，才能在历史教学中恰当地使用新课标，才能提高学生学习历史的综合素质和能力。