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正文：
经常听学生埋怨数学太枯燥了，没有一丝的“感情”，当然这与数学本身的学科特点有一定的关系，但也反映了平时数学教学的弊端。《数学课程标准》指出：以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，把情感、态度和价值观的培养放到和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来。在素质教育的新时期，作为一名数学教师该如何在教学中，使学生能积极主动地参与数学活动，亲身体验到数学的价值，建立信心，形成良好的意志品质，这对学生今后的数学学习将产生重大的影响，因此，培养学生的情感、态度，价值观，应该成为我们每一位数学教师努力探讨的课题。针对小学数学教学中学生情感、态度、和价值观的树立，谈一谈我的看法：
一、从生活实际中抽象出数学知识，让学生感受到数学来源于生活。
《数学新课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活，感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”在我们的生活中到处都充满着数学，如果老师善于从学生的生活实际出发，把数学与生活有机结合起来，不仅可消除学生对数学知识的陌生感，而且可以使学生感到数学就在身边，从而积极主动地参与到数学学习之中。例如，我在教学《比例的应用》时，我是这样导入的：“同学们，如果想知道桌面的长和宽该怎么办？（生：用直尺直接测量）。如果想知道学校里的旗杆有多高该怎么办？（有的学生想到把米尺升上去，我在表示赞赏他的方法的同时，又反问他如果测泰山的高度呢）那么本节课再学习一种新的解决问题的方法，不但能测旗杆的高度，也能测泰山等高大物体的高度。”从而激发学生学习的兴趣，体现数学的生活性。
二、调动学生的积极情感，使学生不断获得成功的体验。
积极的情感主要表现在能够积极参与数学学习活动，对数学充满好奇心和求知欲；因此教学中要让学生感受到学习数学的快乐，相信自己有能力学好数学，使学生对数学产生越学越想学、越学越愿学的心理倾向。比如，我在教学《圆柱的认识》时课前把圆柱形的物体放入塑料袋中，当作礼物送给学生，没有急着让学生打开，而是让学生摸一摸礼物的形状，再猜想出礼物的样子，感知圆柱体的存在。从而使学生积极动手、动口、动脑、全身心的投入学习过程，促进了学生认知过程的飞跃，同时形成了对数学学习的积极情感。
让学生不断获得成功的体验，是激发他们以最大的热情投入自主学习的需要，也是增强学生的自信心，走出失败的阴影，培养学习能力的需要。如我在教学《比例的应用》中当学生被怎样测旗杆的高度难住时，我提供给学生一个表格：在同一时间测量几个物体影子高度的情况（如下表）：

项目	标杆	烟囱	杨树
高度（米）	1	3	10
影长（米）	0.6	1.8	6

让学生仔细观察这张表格的数据变化，这时学生探知新知的积极性再次被激发。发现在同一时间一个物体的影长和它的实际高度比值一定（即两者成正比例关系），在一种愉快轻松的气氛中导入课题，又让学生获得成功后的感受。
三、把数学知识应用到实际生活中，让学生感悟数学本身的价值。
《课标》指出：“数学来源于生活，又用于生活”，学习的目的就是在于应用，运用数学知识解决实际问题的能力，体现数学的价值是数学的教学内容之一。让学生在学习中认识数学与生活的密切联系，体验数学来自生活而用于生活，在应用知识解决生活实际问题中体会到数学的价值，感到学数学是有用的、必要的。
1、联系生活，增强应用数学的意识。
要让数学走到生活中去，必须让学生对各类问题产生兴趣，愿意用数学眼光去观察周围的事物。因此，在数学中我非常重视数学知识与现实生活的联系，让学生有目的的学，有意识的用。例如，学了三角形的稳定性后，我让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学了圆的知识，我让学生从数学角度说明为什么车轮的形状是圆形的；学习了长方形的表面积后，让学生帮家长计算自己房间的粉刷面积等等。通过了解数学知识在生活中的广泛应用，培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，体现数学在生活中的作用，从而形成学习数学有用的积极情感。
2、开展丰富多彩的数学活动，创设应用机会。
培养学生应用知识的能力，只靠课堂教学是远远不够的，还要向课外延伸。这样，不仅能开阔学生的视野，丰富学生的知识面，还将运用数学的过程趣味化、生动化。例如，在教学《整数加减法的简便方法》时，我在班内开设一个“商店”，让学生充当“售货员”和“顾客”，在实际的交易中体验“付整找零”的过程，了解“多减再加，多加在减”的道理。又如在教学完《比例尺的应用》后我让学生拿来米尺去测量校园及内容建筑的实际长度，画出平面图，在这次实际活动中，学生表现出极大的兴趣，使大家在测量、绘画之中应用比例尺的知识，培养了学生的实践能力。
在班内我经常创办“数学手抄报”，鼓励学生写“数学日记”和讲数学家的故事，通过这些活动的开展，为学生运用数学知识，培养数学能力提供了广阔的空间。
四、捕捉教育时机，对学生进行情感教育。
课程标准强调：要用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据等等，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。现在小学数学教材中增添了一些感情色彩，在教学中我们要善于挖掘、利用这些内容中的情感因素，以便对学生进行相应的教育，为今后的学习和工作打下良好的心理情感基础，成为有用的人才。如我在教学《统计》时，通过调查统计每个学生家庭收支情况及自己的花费情况，发现家长每月的收入大部分用在了自己的身上，体会到父母的艰辛，学会感恩父母的教育
总之，丰富的情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习、生存和发展的重要基础。作为教育前线上的数学教师，我们有义务使学生在获取知识、形成技能的同时，在情感、态度、价值观等方面做到全面发展，有意识地、自觉地贯穿于教学过程的各个环节之中，使其成为教学过程的灵魂。