内容摘要 小学语文是学生的启蒙学科，也是学生将来交流和理解这个世界的基础，它在学生成长和发展的过程中起着奠基作用。但是，学校的教学模式一直以“老师讲解―学生接受”为主。在这一教学模式下，学生往往习惯于被动的接受知识，进而就会丧失进行扩散式思维的主动性。因此，要积极探究新的教学模式，改变这种传统的教学模式。本文分析了小学语文课堂教学的重要性及小学语文课堂教学存在的主要问题，并指出小学语文课堂教学的改进对策。

　　关键词 小学语文 课堂教学 改进 教学效率

　　一、概述

　　语文课是教师引导学生学习的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。随着课程改革实验的启动，新课程、新理念、新教材、新教法等所有这一切，都给当前教育注入新的活力，课堂也焕发出勃勃生机;给迷茫、困惑的语文教学指明了前进的方向，提高了学生的自主、创新精神。但是，在小学语文课堂教学中仍然有诸多问题存在，值得我们深思。

　　二、小学语文课堂教学的重要性

　　语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华优秀文化的传承，通过语文课堂教学，可以使学生能正确的理解和运用祖国的语言文字，从而帮助学生形成良好的听、说、读、写的能力。小学语文教学除了使学生达成初步的听、说、读、写能力之外，还对学生的智力发展、思想道德教育、培养良好的学习习惯等方面有直接的指导和实践作用。课堂教学将教学效率作为生命线，这也是多年来在一线奋斗的教育工作者一直研究和探索的问题。21世纪的竞争，归根结底是人才的竞争。

　　三、小学语文课堂教学存在的主要问题

　　1、教学方法单调、不妥

　　小学阶段是学生学习语文的启蒙阶段，所以学生在此期间更愿意接受新事物，也不断的加强对新事物的认知。为此，教师要积极采取灵活的教学方法，努力提高学生的学习积极性，注重培养他们的个性和钻研精神。如：在讲解课文时，要先明确课文的教学重点，教师查找资料，帮助学生学习，更好地完成教学任务，对于文章中的重点章节要做细致分析。但是当前很多教师的教学方法并不妥当，不利于课堂教学开展。

　　2、重教轻学的现象严重，弱化了学生主体作用

　　教师是传授知识的人，学生是接受知识者。因此，就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料上面，为学生创设最佳的学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。而教师多是在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种教学方式以应试能力为目标，其最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。

　　四、小学语文课堂教学的改进对策

　　1、积极改进教学方法

　　在小学语文课堂教学中，改进教学方法是必然要求，应该坚持启发式和讨论式，反对注入式，实现师生双方间的密切合作，师生之间、学生之间交流互动。传统的语文教学常常是时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。而这种教学模式已不适应新的课改要求，也不适应时代的发展，难提高学生的整体素质，语文素养。因此，语文教师必须要转变传统的灌输性教育方式，提高创新能力，引导学生拓宽学习的空间。教师可以结合单元特点和学生的实际，对课文进行有选择性的精读、略读或浏览。对精典篇目可引导学生联系语言环境和生活实际来理解词语和句子，积累语言，把握主要内容，体会思想情感;对篇幅较长的文章可选择重点段落组织阅读或略读，了解主要内容。对于比较浅显的文章，则可以让学生自读或作一般的浏览。与此同时，教师还应充分利用学校资源，创设各种识字环境，有意识地引导学生扩大识字天地，为他们打开生活经验以外的丰富多彩的文本世界。

　　2、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情

　　教学质量与语文课堂中的气氛有直接的关系。对于高年级的小学生来说，良好的课堂气氛的感染要远远超过长篇的说教。因此，教师在教学的过程中要重视课堂气氛的营造。语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容，只要深入挖掘教材，就会有取之不尽的美的内容，以美的意境，美的语言，美的思想来感染、感化学生，从而升华学生的情感，得以陶冶情感，自然能够激发起学生强烈的求知欲和兴趣，进而形成课堂上和谐的教学氛围。学生学习的巨大动力就是兴趣，兴趣也是学生创新能力培养的起点，更是学习成功的秘诀。有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，使其沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文课堂教学中，教师要注意对教学内容本身的内在乐趣进行深入的挖掘，并依据学生的心理特征来认识规律，挖掘出语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美;同时，也要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地为学生创设特定的学习情境，吸引学生的学习欲望，提高学习的效率。

　　3、提高课后总结有效性，及时进行学习评价及反馈

　　常见的反馈方式有：达标检测与学习效果反馈。第一种方法是进行提问。教师们最常用的方法之一就是通过提问的方式来了解学生的掌握情况，由此所得到反馈的效果也是最直接的。在提问时，要对不同层次的学生进行抽查提问，这样才能对全班学生的情况有较为准确的把握。第二种方法是由学生自己对本节内容的重点、难点做总结和概括，在语文教师完成教学内容之后，应给予学生一定的思考总结时间，让学生自己对本节的重难点做归纳概括，通过概括的全面性来判断掌握的好坏情况。第三种方法是教师通过测验，根据具体需要来确定出检测的周期及方式，之后根据得到的检测结果，对学生掌握的较好与较差的知识点进行综合分析，统一的讲解学生普遍存在的问题，使他们更好地掌握内容。

　　五、参考文献

　　【1】张琳《关于小学语文课堂教学的思考》[J]，《杂文月刊：教育世界》2016年09期。

　　【2】李艳《如何改进小学语文课堂教学效率》[J]，《中国西部》2017年01期。