【摘　要】探究式教学是一种契合素质教育和新课标的新兴教学方式，在初中生物教学实践中应用，将能够充分发挥学生的主观能动性，有助于培养学生的探索精神、实践与创新能力及终身学习能力。

　　【关键词】新课标;初中生物;探究式教学

　　在《生物课程标准》中，将“科学探究”列为内容的第一个主题，这表明新课程改革打破了传统的“以知识为中心”、“以学生为中心”的课程观念束缚，从根本上实现了学生学习方式的转变。探究式教学是基于新课改思想的一种课堂教学方法，探究式教学强化了学生在课堂上的主体地位，学生在教师的引导下，进行自主思考和探讨。其重点是在学生的学习过程中，让学生自主去发现问题、分析问题和解决问题，从而在学习过程中不断培养学生的自主探究能力。因此，在知识经济发展和新课程改革的背景下，初中生物一线教师如何贯彻探究式学习，并且努力培养学生的实践能力和创新能力，已经成为了每个教师所必须要深入思考的问题。

　　一、探究式教学的教育价值及原则分析

　　(一)探究式教学的教育价值

　　探究式教学与其说是一种教学方法，倒不如说是一种学习方法，学生作为教学的主体，在教学过程中发挥了直接的作用，学生的提问出发点，解决问题的思路和方法都是在探究式课堂上呈现出来的学习内容，也就是说，探究式教学所达到的表面教育价值是完成教学工作，达到教学目标，深层的教育价值是对学生的学习思维和学习方法进行训练，通过观察、提问、讨论、合作学习等方式，整理出对新知识认知的基本思路，形成基于思考和自学的知识处理方式。

　　(二)探究式教学的原则

　　1、情境性原则。探究式教学是从发现问题开始的，在教学过程中，教师要充分考虑学科特点，和学生的认知特点来设置一些情境，通过情境来让学生在好奇、惊奇中发现问题，从而向他们打开问题的阀门，激发他们进行深入探究的兴趣。2、层次性原则。应该根据学生具体的年龄特点，分阶段的培养学生的科学探究能力。同时，探究式教学应该满足学生发展的需要，尊重学生的需要，鼓励所有的学生参与，但是同时也应该注意学生个体的差异性，采用多层次的评价手段来促进和引导不同学生的探究能力发展。3、活动性原则。初中生物教学包括了一系列的观察、实验、操作、调查研究等活动。在探究式教学过程中，应该以问题为中心来组织课堂教学，并且在活动中注重引导学生主动发现问题，针对问题来探索解决问题的方法和途径。4、自主性原则。以发展学生的个体性为中心来组织教学，所实施的教学策略要以培养学生的自主学习能力和自主探究能力为核心，让学生主动参与到活动中，通过亲自体验来理解科学产生和发展，让学生真正成为学习的主人。

　　二、新课标下初中生物探究式教学应用策略

　　(一)创建问题教学情境，激发学生学习兴趣

　　初中生心理特点之一就有强烈的好奇心，对所有的事物或现象都有浓厚的兴趣。在生物教学中，教师要根据学生心理特点以及认知规律等因素，抓住学生思维活动特点，通过各种途径创设与探究式教学有关问题情境和氛围，使学生产生主动探究的欲望和意识，乐于进行探究。教师应采用问题导入的方式，使学生自主地对相关问题进行思考，而后，再同教师一起对具体问题进行分析。例如，在“种子的萌发”这一课时的教学上，教师可在课前准备“种子萌发条件”的探究活动，即在课前对学生进行小组划分，并以小组为单位，将一种植物的栽培作为一项重要的作业予以布置，通过作业的形式提出“种子萌发需要哪些条件”的问题，指导学生对植物的生长状况进行观察和记录，然后通过讨论，总结出种子萌发所需要的条件。

　　(二)注重探究方法指导，引导学生进行有效探究

　　探究是学生运用已有的知识和能力去寻找解决问题的方法，去发现规律，得出结论的过程。初中生物课程为学生提供了很多探究学习机会，但因初中生缺少进行探究性活动经验与有效方法，如控制变量法、对比法、一些实验动手操作方法等。这就需要教师在教学中通过引领、示范等途径逐步进行指导与培养，当学生在学习的过程中掌握了这些基本的探究方法后，学生的探究性活动才能顺利有效开展。如在“开花和结果”一节教学中，让学生探究花的结构时，由于学生收集到的花标本往往比较小，在进行结构的解剖与观察时，学生对解剖针、镊子、培养皿、刀片和放大镜等工具的使用存在一些技巧性的问题，需要教师在全班进行讲解或分组进行演示指导。当学生在教师的指导下掌握了一定的探究方法与技能后，学生亲自操作中的障碍被扫清，活动时学生会少了往日的喧闹，多了认真的态度、多了仔细的观察，更多了探究成功的喜悦与体验。

　　(三)引导学生在合作中开展探究，科学评价探究学习效果

　　合作探究是重要的学习形式，但初中生有时会缺少合作的意识，往往在活动时喜欢各行其是，会影响探究性活动的效果，也不利于学生的共同进步。为此，在探究活动中，教师要积极引导学生加强合作与交流，让参与合作的每一个成员都能够发挥自己的特长与聪明才智，在共同的合作探究中通过扬长避短，进行不同思维相互交流整合，使每一位成员都能得到应有的进步与成长。同时，还要科学评价探究活动的结果。为此，教师应建立多元评价机制，采用教师评价、学生互相评价、学生自我评价等多种评价方式，引导学生的探究活动合理有序地进行，通过评价调控增强学生探究活动的有效性，让学生在有限的时间内获得更多的知识，得到更大的发展与提高。

　　三、结语

　　综上所述，探究式教学是一种适合于新课改培养学生探索精神和实践精神的课堂教学方法，相关文献的研究表明探究式教学比较适用于自然科学的教学，能有效提高课堂教学效果。新课标对初中生物教学提出了更为严格的要求，并指明了教学的方向，教师在教学过程中应结合学生的实际情况，科学、合理地应用探究式教学方式，确保“教”与“学”效率的全面提升，真正达到培养学生探究意识、创新精神的目的。

　　【参考文献】

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