【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 问题   对策
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正文：
内容摘要: 本文基于英语教学实践与探索中的发现，分析了初中英语教学中面临的问题，并有针对性地提出了解决问题的策略。
关键词： 问题   对策  
一、前言
随着新课程改革的深入，新的课程理念已深入课堂，教师的教学行为和学生的学习行为都有了很大的转变：课堂教学以学生为主、更加关注学生的学习过程和情感体验等，但是仍然有许多现实的的问题困扰着我们。作为一线英语教师，我十分关注当前初中英语教学所面临的问题，在英语教学实践中不断地进行探索与反思，唯求本文一孔之见能抛砖引玉，引来更多有益的争论与探讨。
二、初中英语教学所面临的问题
从实践来看,目前初中英语教学主要面临以下几方面的问题：
1、班级人员过多,影响整体课堂效率。虽然教材中设置了多种情景、设计了多种课堂活动,但是对于拥有人数过多的课堂而言,每个学生参与活动的机会相对太少。教师能否做到全监控学生的活动,关注个体差异，就显得尤为重要。如果教师的关注不到位,那么很容易导致活动流于形式,得不到良好的教学效果。
2、单词太多,学生在课堂中难以全部掌握。新大纲将初中学生应掌握的词汇量作了调整。一级要求中把要求学生掌握的词汇从350个增加到450个。二级要求中把要求学生掌握的词汇从600个左右增加到800个左右，认读词汇从400个调整到400-500个，而且要求掌握300多条习惯用语和固定搭配。由于英语课时有限，词汇的增多加大了学生记忆的难度。部分学生没有形成记忆单词的好方法，其中有些拼写复杂的单词让学生难以应付,学生词汇量不足而考试往往又涉及到非重点词汇,所以学生要掌握所有词汇,这样学习起来就很困难,容易产生厌学情绪。
3、学生对语法语法比较困惑。初中学生要接触和掌握多种语法，如就现在时就有：一般现在时、现在进行时、现在完成时、现在完成进行时。语法知识繁杂而且有很多的相似性，学生很容易运用错误或感到无从适从，感到语法枯燥无味。
4、学生的英语高分低能。英语是一门语言，只要是语言都有一个特性，我们想掌握它必须经常运用它，用它与人交流。大多初中学生的口语训练仅限在课堂上，而课堂上训练的机会也不一定多，就形成笔试成绩较高、口语差的情形。
三、对策　
面对以上初中英语教学中的问题，怨天尤人于事无补，逃避更不是办法，我们所能做的就是理性地分析这些问题。因此，我经过几年来深入的理论学习与思考，结合自己在教学实践和探索中的体验，我认为解决上述问题最重要的是：激发学生听课（学习）热情，提高课堂教学质量，培养学生自主学习的能力。具体策略如下：
1、建立良好的师生关系，营造和谐愉快的英语学习氛围。
亲其师，信其道。师生关系具有很大的能动性,包含着强大的认知、情感和智能潜力。在建立良好的师生关系的前提下,这种能动性才能得以发挥,各种潜力才会被充分的发现和挖掘,最终产生良好的教学效果。在以往的课堂教学中,教师习惯以端庄和严肃的形象出现,希望更好地控制课堂。认为学生对自己敬畏有加,才不会导致课堂中纪律混乱。可是多数时候,往往一个发自内心的微笑,甚至一个充满善意的小动作都要比大嗓门的训斥更加有效。以自身的魅力吸引学生而不是加以控制,对教师而言尤其重要。课堂上,我们应尽量让整个教学环节都充满乐趣,尽可能多地设计一些有趣的个人、结对、小组及群体活动,创设学生学习英语的真实语言环境，提供广泛的听说英语和展示自己的机会，让学生在和谐愉快的氛围中主动学习,而不是让他们感到枯燥乏味,以致于对学习了无兴趣。只有构建良好的师生关系才能营造和谐的教学氛围,使师生双方都享受整个教学过程,并产生成就感——让学生对自己、对英语学习有积极的兴趣和情感,才能保持对英语学习的动力,以取得好的成绩。
2、改变传统教师角色，以学生自主学习为重心。
教为主导、学为主体，我们的教是为了学生更好的学，教应围绕着学而进行。然而多年来，我们的教学总是以教师为中心，学生跟着教师转，教师重语言知识的传授，轻语言运用能力的培养，教师的教学总是以应试为前提的。这种方式对学生的发展是十分不利的。我们的教学应以学生为主体，注重学习水平层次和个性差异，以学生的参与和合作、学生的体验、学生的自主学习为核心，开展丰富多彩的小组活动，提高学生参与的广度和积极性，打造高效课堂。在教学过程中，我们教师的角色是变化的：备课中我们是编剧，课堂上我们是导演，活动中我们是指挥、是裁判，辅导中我们是（心理）医生，我们的角色永远是配角，是为学生服务的。因此，我们的教学应该是千方百计地提供学生参与的机会，采取小组合作学习，引导学生开展自主学习，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习，为终身发展奠定基础。
3、既要授人以鱼，更要授之以渔，重视学法的渗透。
教师是教育的实践者和实施者,不但应该拥有足够的“鱼”，而且应具有智慧的“捕鱼”方法。我们要注重自身素质的提高,加强文化修养与跨文化交际知识,提高对教材、对课堂的处理能力,在教法中渗透学法，给学生创造生活化的语言环境和充满激情活力的学习氛围,使我们的初中英语课堂能更加关注学生的实际需求,构建高效课堂。在教学中, 我们应废弃以往保姆式的哺育,去除正步走式的课堂活动,注重因材施教,给学生提供个别帮助,让学生展现个性和自我，教给学生正确的学习方法,帮助其排除学习的障碍,形成语言能力。学生有了好的学习方法，英语学习就会游刃有余、事半功倍。
4、在传道、授业、解惑的课堂授课过程中，要注重培养学生良好的学习习惯。
中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练使学生获得基础知识和初步运用语言的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步基础。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。在英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯、课外阅读的习惯等。学生一旦养成良好的学习英语的习惯，我们的教学及学生的学习就显得轻松多了——习惯成自然。
四、结论
总之，面对困难与挑战，我认为关键在于提高教师自身的素质和责任感。没有压力也就没有动力，我们应对自己的教学进行全方位的思考与探索，并寻找出一些切实可行的办法与对策，进一步提升英语教学水平。
参考文献：
乔秀兰  “对两次小组合作学习活动的反思”，《中小学外语教学》（中学篇）2006年第1期

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