【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 大学生 思想政治教育 非理性因素 精神生活 价值选择
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正文：
【摘要】：现代社会的发展促使个人的精神生活发生了巨大的变化，同时促使了人的本能、情感、欲望、意志、信念等非理性因素全面激发和活跃起来，非理性因素的客观存在直接影响着大学生的人格特性以及相应的价值选择。思想政治教育是大学精神文明校园建设的重要组成部分，它对大学生精神生活和道德品质提升，对大学生价值观的养成都起着重要作用。社会环境的变化要求我们去探寻思想政治教育的有效路径，除了传统的研究思想政治教育自身的规律和方法之外，还应重视人的非理性因素的变化和发展。
【关键词】：大学生 思想政治教育 非理性因素 精神生活 价值选择
一、非理性因素与大学生思想政治教育的内在联系
 非理性因素是指人的情感、意志，包括动机、欲望、信念、信仰、本能等，以非逻辑形式出现的幻想、想象、直觉、灵感等也属于非理性因素。非理性因素对人的认识活动的发生与停止、对主体认识能力的发挥与抑制起着重要的控制和调节作用。人类的理性充分显示了人类的能动性和创造性，展示了人类认识自然、改造社会的能力。人虽然是有意识的理性存在物，但是思维和理性绝非是人的全部，人是社会关系中的知情意相统一的现实个体。
思想政治教育是根据社会和受教育者的需要，遵循思想政治教育的发展规律，采用科学的手段提高和培养受教育者的思想、政治、道德等各方面素质的系统活动过程，其目的在于培养社会需要的具有较高道德素养的人才。然而单一的借助理性通道实施思想政治教育的方式往往效果不佳，不仅无法实现人的德、智、体、美各方面全面发展的目标，而且在一定程度上甚至会导致人性的危机和畸形。基于人的非理性因素与思想政治教育之间的客观矛盾，借助非理性通道寻找思想政治教育的途径无疑是一种行之有效的方法。
二、非理性因素在大学生思想政治教育中的作用
 首先，欲望在思想政治教育中发挥价值引导作用。欲望是人类发展的动力源泉，促使人类不断进步和追求。合理的欲望追求能促使人们保持旺盛的干劲，产生对外界事物的强烈渴求和直接动机，并最终凝聚成为个体价值选择的行为态势。中西方大多通过扼杀人的欲望的方式来进行德育，这种教育方式虽然维护了道德，但是却扼杀了人性，因为这从根本上忽视了人的非理性存在这一事实。现阶段，人们的物质利益的欲望越来越强烈，这是社会进步的必然需求，这也是道德发展的基础。人的欲望尤其是生活中的物质欲望可能是向善的障碍，然而，人类不能无视这一障碍，障碍的跨越恰恰是道德的平川，但是同样也给道德建设带来了契机和空间。思想政治教育可以帮助大学生由物质性的欲望向精神性的欲望层次过度，由此推动社会规范的践行和个体德性的完善。
其次，情感在思想政治教育中发挥着规范选择作用。情感是个体心理结构的重要环节，是个体对周围现实以及自己的一种态度体验。马克思曾说：“激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。”[1](P169)“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”[2](P117)所以我们看到一个人仅有对社会道德规范的认知是不够的，如果缺乏情感体验，那么就不能将社会倡导的价值准则融化于内心之中。情感对人的行为具有激发、催化作用，可以保证人们形成强烈的动机，影响人们对价值信息的选择、评价和判断。情感具有调整人们行为的激励效应，它促使主体以体验的方式表达对事物意义的态度，通过强烈的情绪表达出来，它既受理性制约，同时又表现为一种强烈的非理性冲动。
再次，意志在思想政治教育中发挥行为保障作用。意志是指人有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行动的心理过程。具体表现为自我鼓励、自我调节、自我控制和自我监督。意志可以在大学生思想政治教育中控制个人活动同社会规范的吻合程度，保证预定价值目标的实现。一个人的成败得失与他的意志有着密切关系，坚强的意志力能够培养出坚韧不拔具有高尚道德品质的人，同时能够控制和约束外界的各种诱惑，不被情感左右，而意志薄弱的人则很难达到这一境界。
三、大学生思想政治教育中应优化非理性因素
思想政治教育本身就不仅仅是目的，而且也是优化个人非理性因素的手段。我们不能让非理性因素恣意生长，同时要通过对大学生的疏导、刺激、监督，使非理性因素与思想政治教育相互促进。
首先，通过思想政治教育加强对大学生的欲望的科学疏导。思想政治教育应当充分把握大学生的各种欲望层次，了解其物质需求和精神需求的基本状况。要对欲望和需求加以正确区分，对正当、合理的欲望要适当地加以满足，对不正当、不合理的欲望要加以引导和限制。在一定度的范围内，合理欲望的满足是可取的，不能一味地抑制和消除。思想政治教育的作用就在于通过社会规范的科学引导去改变大学生的精神需求，通过提升他们的精神生活把人们的行为控制在社会规范的范围和期望之中。
其次，通过思想政治教育注重对大学生的情感的实践刺激。网络等外界因素直接刺激和影响着大学生的情感或情绪发生变化，积极情感能够促动大学生选择或接受社会价值规范，而消极情感则诱导大学生背离社会价值规范。通过开展丰富多彩的实践活动来保证大学生情感接收系统处于刺激状态，保证他们的非理性因素的良性发展，这是思想政治教育的重心。思想政治教育活动的开展应当结合现实的社会实践活动来进行，要构建具体的与个人生活学习相关的场景和情境，避免过去思想政治教育工作中枯燥、僵化的形式主义做法。
再次，通过思想政治教育强化对大学生的意志的氛围监督。良好的校园道德氛围可以为思想政治教育提供良好的土壤，能够使道德行为得到发扬，使不道德行为得到遏制，尤其对于部分意志薄弱的青年大学生，思想政治教育氛围的舆论作用更为明显。培育校园道德氛围，通过学校的表彰机制和惩处机制案例，正确为大学生树立是非明辨的典型，也激励大学生向善。同时可以发挥优秀学生、模范党员、先进典型的作用，在大学生身边营造优秀案例的作用，让先进相互辐射、相互监督，创新思想政治教育途径，增强实效作用。
 
【参考文献】：
 [1]马克思恩格斯全集：第42卷[M].北京：人民出版社，1972.
[2]列宁全集：第20卷[M].北京：人民出版社，1972.
[3]王之波.马克思主义哲学原理 [M].长春：吉林人民出版社，2006.
[4]宁俊社.论非理性因素在认识中的作用[J].宝鸡文理学院学报，2003.10