【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 项目教学法；艺术设计；教学
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正文：
摘要：当前多数开设艺术设计专业的学校，设计教育自身构架和系统的适应性不足，以致学生缺少实践的平台，实践经验不足。本文将项目教学法引入艺术设计教学方法中，并介绍了其构成，及其应注意的相关事项。
关键词：项目教学法；艺术设计；教学
一、项目教学法的含义
项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法，是一种教和学互动的模式。它从职业的实际出发选择具有专业典型的事例作为项目教学的内容，学生在教师的指导下搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，创造性地去解决问题，得出结论或完成任务。教师在整个教学活动中仅仅起指导和辅助的作用，从根本上将传统课堂中老师的满堂灌转变为“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。
二、项目教学法在艺术设计教学中的地位
艺术设计专业主导课程主要有景观设计、室内设计、建筑设计等设计类专业课程，这些课程具有共同的特点，即以培养学生的设计能力为主导，将设计理论与设计实践相结合，是专业能力培养的主要课程。这些课程具有很多教学的共通性，如授课的方式、方法，作业的布置与完成方法等，是进行项目化教学改革的主要课程。
项目化教学实现了专业课教学与实际岗位的零距离对接，突出对学生设计创意思维、实际操控能力的训练，使学生能从中体现自身的价值。这些教学上的优势与艺术设计专业对人才培养提出的要求相匹配，能够弥补当前传统专业课教学的不足。通过对艺术设计专业课程，尤其是专业主干课程进行项目化教学改革，改变过去传统教学中以教师为中心、以理论讲解为中心的“满堂灌”教学模式，强调教师的“讲”和学生的“练”有机地结合，以任务为中心，通过对教学目标项目的分解、实践达到预期的教学目标。
三、项目教学法的构成要素
(一)内容
项目教学以真实的工作过程为基础，挖掘课程资源，其主要内容来自于真实工作情景中的典型的职业工作任务，内容应该与企业实际生产过程或现实商业活动有直接关系。学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。这个过程有利于培养学生的学习主动性和创造能力。
(二)活动
项目教学的活动主要指学生采用一定的操作工具和工作方法解决所面临的工作任务所采取的探究行动。在项目教学中，学生不是在教室里被动地接受教师传递的知识，而是着重于实践，在完成任务的过程中获得知识和技能。活动有如下特点:一是具有一定的挑战性。所完成的任务具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新知识、新技能，解决过去从未遇到过的实际问题。通过解决问题，提高自身的技术理论知识与技术实践能力。二是具有建构性。在项目教学中，活动给学生提供发挥自身潜力的空间，学生在经历中能亲身体验知识的产生，并建构自身的知识。
(三)情境
情境是指支持学生进行探究学习的环境。这种环境可以是真实的工作环境，也可以是借助信息技术条件所形成的虚拟工作环境或是仿真工作环境。
(四)结果
结果是指在学习过程中或学习结束时，学生通过探究行动所学到的职业知识、职业技能和职业态度等，如技术实践知识、合作能力、创新能力等。
四、项目教学法在艺术设计教学中的注意事项
(一)实战性
项目教学法是将实际工作中的项目运作模式引入到教学中，在教学的项目化中尽量模拟实际工程的人员配置、分阶段的工作模式，尤其是将一些设计单位的实际工程项目作为项目题目来进行实战训练，将使教学与实践紧密结合，缩小学生学习与工作的差距。甚至可以与学校建立联系的设计单位直接挂钩，让学生参与到他们的项目设计过程中，增加实战性，这将极大地激发学生的学习热情和创造力，提高其自主学习的能力。
(二)目标合理化，课题科学化
项目化教学要设置合理的教学目标，在每一个项目制定的初始阶段，首先要考虑项目的教学目标，即明确完成项目应使学生掌握哪些技能和方法，了解哪些原理和知识。项目化教学目标应该和整个课程的教学目标相一致，和整个专业的教学目标相协调。只有制定合理的教学目标，才能保证项目的设计满足教学的要求。课题的设计要科学化，课题可大量运用社会的实际设计案
例，实施趣味教学;注重学生调研能力的培养，培养其观察与分析问题的能力以及自主学习的能力。根据学生对知识的理解、掌握和应用能力，合理布置课程作业是提高课程教学效果的有效途径。
(三)强调过程化
项目化教学的重点是设计一套合理有效的项目教学计划，包括项目选取、项目开发小组组建、项目分析、项目方案制定、项目方案实施、项目质量监控、项目的评估反馈、项目评价体系，等等。在项目实施过程中，学生通过完整的项目运作掌握学习的方法，了解学习的目标，而不是只注重成果。在传统的教学中，很多学生忽视设计过程，往往依靠最后阶段的突击来完成作业，而项目化教学强调过程的重要性，要进行多次的阶段性汇报，并对每次阶段汇报进行考核，最终计入考核结果。
项目教学法充分体现“以学生为中心”的教学思想,学生经过独立思考、主动探索、交流协作、动手实践完成项目后,拓展了知识，增进了理论与实践的联系，进一步促进了实现毕业生“零距离”上岗的专业教学目的。
参考文献：
[1]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育,2006(22).
[2]季良平.项目教学法在艺术设计综合实训课中的应用[J].教学论坛,2007(12).
[3]黄亚平.项目教学法在“软件工程”教学中的理论和实践[J].浙江工业大学学报(社会科学版),2009(06).