教育就是一种爱，记得一位著名教育家说过，教育是一种保护。保护本身就是素质教育，保护学生，特别是学生心灵可能会受到伤害的时候，善意的保护会对学生产生深远的影响。作为教师，我们要做到真正爱学生，就要关心了解学生，尊重信任学生，公平对待学生。

　　一，要学会尊重学生的自尊心

　　作为语文教师回想自己的语文教学中，面对学生答不出来，答非所问，答不出口，甚至有的学生还哄堂大笑时，自已并没有采取适当的方式给予有效的保护，有时还淡淡地说一句请坐下，让别人帮你补充。有时甚至会为学生因东张西望不认真抽起来答不出来而大发雷霆，喝斥一顿。其实，作为老师的我根本没有意识到，我在无意间伤害了学生心灵中最敏感的地方——那就是自尊心，所以学生再起来回答问题就会胆颤心惊，结结巴巴，会怕再遭训斥而不举手。

　　二，语文教学要鼓励学生的学习极积性

　　语文的课堂教学是师生互动的空间，在师生互动过程中教师如何面对学生的回答怎样去鼓励他们，勉励他们扬起学习的风帆?我是这样作的：

　　当学生正确时,我说过——真好，听你的回答真是一种享受;不出我所料，这次你又回答得很好。

　　当学生的回答基本正确，我会说,如能把这句话改为……就更好了;你的这句话对我很有启发。听你的回答就知道你经过了充分思考，有的地方理解的不错，请再重新考虑一下好吗?

　　当学生完全答错时——我说过,我喜欢你敢于回答问题的勇气。你可能有点紧张，再好好想一想。虽然这次没回答好，但我相信你下一次一定行。

　　当学生犯了错误时,我说了——从你的眼神里我不难看出你后悔的心情。你一定是因为一时冲动作了一件你本不应该做的事，能告诉我原因吗?我将始终关注你，期待着你的进步，你绝不会让老师失望;这是我第一次批评你，我希望也是最后一次批评你。

　　当表扬某一个学生时,我说——你是一个很有灵气儿的孩子;悟性很好的孩子，将来很可能有大作为的孩子，我为你父母有你这样一个聪明、懂事的孩子而感到骄傲。

　　从心理学的角度讲，儿童有着很强的好奇心，却没有持久性。儿童在做事中，喜顺不喜逆，乐于听别人鼓励的话，表扬的话。我在教学中，为了让学生拥有一份良好的学习心境，保持一颗健康向上的心。我尝试着将小小的作文本当成师生之间心灵的沟通、对话的平台。针对学生不同的表现,写下不同评语,让教师的爱通过小小的评语融进学生心灵，让评语的爱像清泉流淌在学生心田，滋润着学生茁壮成长。

　　例如：当他们取得成绩时，我写道：“祝贺你!老师为你高兴!你的努力得到了回报，珍惜这份荣誉，你会走向更大成功。”

　　当他们有骄傲情绪时，我写道：“骄傲可是我们的绊脚石啊!它会让你停滞不前，退步千里的，记住要远离这个陷阱呀!”

　　当他们遇到困难时，我写道：“困难是个纸老虎，你怕他，他就变强大，老师相信你是个勇敢的孩子，拿出你的勇气战胜它吧!”

　　当他们松懈下来时，我写道：“时间老人喜欢勤奋的孩子啊!你若停下来，时间老人可不会等你呀!想想看，到最后你能收获什么呢?”

　　鼓励性评语对“学困生”来说更是一扇心灵之窗。能让他们灰暗的心境变明朗、阳光、快乐。

　　当看到他们的进步时，我写道：“你凭着自己的勤奋，进步好快呀!老师真为你高兴!看，你也很棒嘛!带上你的快乐心情，继续前进吧!”

　　当发现他们有困惑时，我写下：“别担心，老师在你身边呢，会时刻帮助你的，去大胆探索吧，成功可喜欢勇敢的孩子啊!”

　　当想到鼓励他们再奋斗时，我又写道：“老师知道，你一直在努力，你的学习精神让老师感动!努力吧，老师也在帮你加油呢!”

　　每次发下作文，同学们都津津有味地读着写进他们心灵的评语，就好像收到一份精美的礼物，那么兴高采烈、爱不释手。作为教师的我内心感受到多么欣慰、多么亲切。真的，富有童趣的评语就像一股清泉流淌同学们的心田;小小的评语就像春雨润物细无声滋润他们的心灵。

　　小学语文教学要清楚地认识到：语文教学首先是语文教师要对学生充满一种爱，其次才是如何教学生学习语文知识。只有我们真心去爱学生，学生才会品尝到老师的关爱，也才能感受到学习的乐趣，学习成功的喜悦。

　　总之，让语文教师的爱像雨露、甘霖，灌溉滋润着幼小心灵的孩子们，我相信，只要我们用爱播下希望的种子，语文教学才能收到丰硕的成果。