在英语教学中，听力是教学的重要组成部分，听力水平的提高对学生英语素质的全面提高起着至关重要的作用。高中英语教学目标是使学生进一步发展综合语言应用能力，培养和提高学生的听力理解能力，把学生的思维训练和听、说、读、写训练结合起来，使学生掌握综合语言应用能力。因此，教师应重视听力教学，运用听、说教学法，创设英语情景，采取直接有效的训练方法来增强学生的理解，提高学生听力技能，使学生的创造能力得到充分发挥。

　　一、注重听力情景创设

　　随着信息时代的不断发展以及国际之间交往的日益频繁，英语已成为事实上的国际通用语言。因此，作为英语教师在教学中必须为学生创造轻松愉快的学习氛围，提供更多的语言交流的机会。在课堂教学的每个环节中，运用各种方法和手段培养学生的听力能力、发展学生的思维能力，顺应学生思维发展能力规律。从加强直观教学和实践训练等多层次展开教学，语言交流时尽量地用英语解释，辅以图片、体态语等方式，培养学生英语思维习惯，摆脱母语的干扰。在平时听力教学和其它英语教学中，尽量让学生多做听写的练习，由词到句，由句到篇，由易到难，循序渐进，逐步提高。英语听力不仅要求学生能听出单词的音节，更重要的是要理解听到的内容，弄懂材料的主旨大意，能从中提取信息和使用信息。“听”作为一种单向语言交际形式，虽然其过程基本上和阅读过程以及口语相同，也是一种领会性技能，但听和阅读以及口语的一个重要差别就是语音瞬息即逝，它不像阅读理解，速度可以主动调节——遇到不理解之处可通过放慢阅读速度，多读几遍或借助辞典来解决。所以，教师在平时听力教学中应引导学生注意连读、弱读、缩写的语音及近似的语音、语调变化等，加强录音模仿和听写练习，使学生逐渐熟悉英语发音规律。充分利用教科书的各个环节，为学生提供合适的听力材料，因材施教，从而提高学生的英语综合听力能力。如教师将Speaking、Reading部分的内容作为培养学生阅读理解能力材料的同时，也可将它作为听力材料使用，可让学生先听录音，然后回答问题，同时要注意疏通语法，并将听、说、读、写有机地结合起来，在学生听完一段听力材料之后，可让学生进行复述、归纳大意、大声朗读或默写，使学生养成良好的听力习惯，为英语学习及交流打下坚实基础。

　　二、注重听力兴趣养成

　　乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此，培养学生对“听”的兴趣，是进行听力训练的前提。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。因此，我们必须充分认识到语言教学的独特性，要时时“以学生为本”，以满腔的热情，全心地投入课堂教学。要“寓教于乐”。为学生创设情境语境，培养他们的交际能力，尽可能地改善学生学习英语的环境，时刻本着“英语是‘用’会的，而不是‘学’会的”这一原则。充分利用学生喜爱英文歌曲的现象，将英文歌曲用于听力教学，不妨尝试将一些内容难度不大的英文歌曲引入课堂，以激发学生的兴趣，满足学生听歌的愿望，提高锻炼他们自然学习语言的听力能力。教师可以通过研究教材，分层教学，因材施教，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景。利用教材内容对学生实施情感教育，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素。精心组织和设计一堂课，营造一种人人讲英语、人人参与的氛围，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成每个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，培养他们的自信心和学习热情，有效激发他们的学习兴趣。

　　三、注重听力主体体现

　　在英语教学活动中，教师是教学的组织者和领导者，起着引导和指导的作用，学生既是教学的对象和接受教育的客体，又是学习和自我教育的主体。因此，教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。切实注意教师的教学方式和学生的学习方式的转变，注重学习水平层次和个性差异，着重落实学生的主体地位，以学生的“学”为主体，适度拓展体现教学的开放性和实践性，给学生更充分的时间和空间进行自主、合作、探究学习、拓展学生视野、发展学生思维能力，指导学生掌握科学的思维方式和研究方法，引导学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，使学生养成良好的学习习惯。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动，教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生互动的组织者和学生发展的帮助者、指导者和促进者，树立起“一切为了学生”的观念。真正发挥教师的指导作用，在学生自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，爱护学生的好奇心、求知欲，激发他们的求知的欲望，鼓励学生独立思考，积极主动、生动活泼地发展，增强其学习主动的积极性，真正建立有效的师生互动关系，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，体现学生在学习中的主体地位。

　　总之，在英语教学过程中，教师只有不断转变传统的教学思维，及时了解、吸收新的教学理念和教学方法，在教法上进行积极探索和大胆创新，不断提高自身的业务素质和专业水平，才能有效促进自身教学能力的提高。