(4)品德魅力

　　品德魅力主要指领导能够在团队遇到困难时首当其冲，能够做到以身作则，能非常公正地安排团队成员的工作。高绩效团队的领导者拥有品德魅力， 其身上会表现出一系列体现个人高尚品德的行为。高绩效团队领导者往往具有以身作则、言行一致、公正公平、勇于承担责任、对待团队成员一视同仁、不谋私利等品德魅力。

　　三、高校教学团队领导行为与团队效能的关系

　　高校教学团队领导行为的最终目标是达到团队的最佳效能。团队领导对于团队效能的作用机制可能与组织领导的作用机制相似，例如，领导的个性特征、行为模式会通过群体动力学作用间接或直接影响组织或团队效能。领导行为是个体层次的变量，团队效能是团队层次的变量，领导的行为主要通过影响所有团队成员的行为和能力来影响团队的效能。所以，团队领导行为可能在某种程度上要通过团队成员行为的中介作用来影响团队效能。

　　高校教学团队的领导行为如何对团队效能产生影响，接下来，本文将分析高校教师团队领导行为通过团队互动过程对团队效能的影响，然后分析良好的团队效能会对教学团队领导行为起到促进作用。

　　(1)高校教学团队领导行为通过团队互动过程对团队效能产生影响

　　团队互动过程包括团队凝聚力、团队成员心智模式、边界管理、团队成员合作与竞争。高校教学团队领导能够通过目标管理、群里维系等行为向团队成员展示了自己能力、魅力以及可信度，通过自己的示范作用行为来使团队成员关系更团结、增加团队成员的凝聚力，进而提高团队效能。其次，教学团队领导通过强调团队的共同利益和价值，并能够通过自己的品德示范，鼓励团队成员之间共享信息和想法，相互提供帮助，改善团队成员的心智模式，进而改善团队成员的态度和行为。再次，由于团队资源的有限，团队领导需要通过一系列管理活动争取更多的资源和信息;同时教学团队成员可能在多个团队中承担角色，团队领导要通过自身行为引导团队成员做好团队边界管理，充分利用团队内外部的资源，最大限度的提高团队绩效。最后，教学团队领导要建立为实现共同教学目标下的良好合作机制，依据各成员的教学特长科学地进行分工，充分发挥各成员的优势。团队领导要积极引导团队成员求同存异，及时解决破坏性的冲突和矛盾，营造能够坦诚交流、良好合作的工作氛围，快乐地工作，大胆地创新，不仅能增加团队成员间的信任、改善团队成员的态度和行为，还能增加团队绩效。

　　(2)良好的团队效能会对教学团队领导行为起到促进作用

　　在系统思考中，每一个影响因素既是因，也是果。在影响团队效能的要素中，团队领导者可以通过观察团队绩效的实际结果和期望值之间的偏差来调整自己的领导行为风格。如果团队效能的实际结果达到了领导者的期望水平，团队领导可以通过设置更高的目标和更具激励作用的奖励制度来保持团队成员的工作激情。反之，如果团队效能的实际结果低于预期，团队领导者则可以反思和评估自己的领导方式有何不足。同时，团队领导还需要观察和评估团队系统中其他要素对团队效能的阻碍和影响，进而提出改善团队效能的方法。由此，在团队领导行为与团队效能之间存在着交互作用。

　　总之，高校教学团队领导的行为方式将会影响到团队凝聚力、团队成员心智模式、边界管理、团队成员合作与竞争，并最终影响团队效能。同时，良好的团队效能又会影响到团队领导行为，达到循环促进的作用。因此，高校教学团队的领导在工作中要结合团队成员的特点，选择有效的领导行为，使得团队工作达到更好的效率和效果。

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