摘要：哲学是一门世界观与方法论的课程，对高职学生的学习与为人处世都有着重要的指导作用。本文探讨了提高哲学教学效率的意义，并提出了几点提高高职哲学教学效率的途径，以供参考。

　　关键词：高职哲学;教学途径;优化教学

　　引言

　　现代教育技术中，素质教育已经成为了根本，然而就目前高职哲学教学中，机械地“满堂灌”或“填鸭式”教学还大量存在，这些教学方式严重违背了素质教育的根本要求，其课堂效率是极其低下的，无法让学生真正的学懂哲学的思想，并用以实践，因此，如何创新教学方法，来提高高职哲学教学已经成了一个重要话题。

　　一、提高高职哲学教学效率的意义

　　(一)实现社会主义精神文明建设的需要

　　“精神文明建设是中国特色社会主义事业的重要内容和重要保证，是党和国家工作的重要组成部分。”党的性质决定了我国精神文明建设的方向，马克思主义哲学一直以来都是指导我党进行成果实践的思想，是我党党性的灵魂所在，高职生作为社会主义精神文明建设的建设与传播主体，更应该学习哲学，树立高职生正确的党性思想，这对于促进我国社会主义精神文明建设有着重要的作用。

　　(二)是培养高职生正确世界观、人生观、价值观的需要

　　马克思主义理论与毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观是我们哲学课程的重要内容，也是重要的方法论，也是科学的世界观，能有效帮助高职生树立科学的世界观、人生观与价值观。高职生的思想并未完全成熟，世界观、人生观、价值观并未完全确立，因此，就要通过学习哲学课程的内容，促使学生不断提高自己，培养学生热爱祖国、奉献社会、关注人民根本利益的正确的世界观、人生观、价值观，才能正在成为对国家、对社会有用的人才。

　　二、提高高职哲学教学效率的优化途径

　　(一)更新教学观念是提高高职哲学教学效率的首要任务

　　在教育思想上，由于受传统教学的影响和束缚，要实施素质教育，首先要转变三个观念：(1)人才观，无论从加速我国社会主义现代化建设，还是从参与国际竞争的角度来说，都需要有德才兼备的人才，哲学思想培养是人才培养的重要内容之一。(2)质量观，社会主义建设需要杰出的科学家，但也需要出色的挡车工。因此，我们的教育应该为人的个性发展服务，为社会主义建设培养各方面人才。(3)教学观，我们应该树立学生是课堂的主人，是学习的主人的观念，教学工作应以学生为中心，平等对待学生，尊重学生的心理和生理发展规律，以真诚对待学生，以微笑对待学生，做学生的良师益友。

　　(二)做好充分的备课准备

　　在当前的高职哲学教育中，老师与学生的关系很被动，要想办法来与学生怎样更好的来上上好一堂课。众所周知，备课是上好课的关键和前提。教师上课必须备课。我们的备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学。备课时应从学生的角度来设计。要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力。明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段;懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。注重学习方法，要考虑这一方法什么时候能有效发挥，哪种类型的学生应采取何种方法，个体与整体学习效果最好。备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题，考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们进行教学反思，再进行补充备课，写出体会和不足，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课对改进课堂教学，提高教学效率是有帮助的。

　　(三)开展辩论式教学，提高高职哲学教学效率

　　交流辩论是摩擦出精神火花的重要途径。不仅可以提高学生的思辨能力，还能激发学生的主观能动性，提高他们的合作能力。同时，辩题的选择要合理深刻。教师在选择辩题时应注意：(1)所选辩题是否能引发学生对社会现象的本质追问，对社会问题的深度思考，(2)是否能激发学生的积极性，(3)是否有助于学生形成正确的人生观价值观。学生根据老师提供的辩题，搜集资料，整理思路，再分组进行辩论，最后由老师评出“最佳辩论组”，以此争取更多同学的参与，鼓励学生继续努力。这种开放性的辩论式教学不仅能提高课堂的趣味性，丰富教学内容与模式，还能提高学生的学习兴趣与积极性，更助于他们对社会的认识。

　　(四)利用多媒体，提高高职哲学教学效率

　　在传统的哲学教学中，学生所见到的仅仅是教师、黑板和一些再简单不过的教具，老师在讲台上讲，学生坐在下面听，使哲学教学单纯成为教师向学生灌输为主的枯燥乏味的学科。学生越学越提不起兴趣，越学越难，因此，渐渐失去了学哲学的兴趣和信心。然而随着网络的飞速发展，多媒体教育技术越来越广泛地被用于哲学教学。多媒体哲学教学以其独特的优势，将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其动静结合的特点，能充分再现课本知识情景，并将知识诉诸于画面，达到声、画交融。教学内容更具体，更生动，使学生有如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣;理解深透，有印象。从而，使学生变“苦学”为“乐学”，原本枯燥的文字材料，不需要费大劲就能记住。

　　(五)通过教学实践，提高高职哲学教学效率

　　高职院校一向以实践为重要教学方式，然而对于马哲这样的课程，却缺乏实践教育。马哲本身的枯燥难懂，已经给学生增加了理解的难度，若无法提高积极性与理解能力，马哲教育也将成为典型的应试教育。“知之不若行之。学至于行之而止矣”实践是认识的基础，唯有实践才能提高认识。为克服“人数多，时间有限”的实践难题，实践可分组并同时进行，每个组的实践内容不一样，有的搜集并分析案例，有的到户外进行问卷调查，有的观看相关影视资料等不同任务。然后再到课堂是进行交流分析。马哲的实践教学不能半途而废，否则将影响学生对教育的信任。

　　总结

　　哲学是培养一个人为人处世、树立正确人生观、价值观，培养一个人良好品行和一流处事方法的知识，是社会主义现代化建设人才必不可少的知识，因此，作为高职院校就要通过更新教学观念、做好充分的备课准备、开展辩论式教学、开展教学实践等方式，来提高高职哲学教学效率。

　　参考文献

　　[1] 沙刚.浅谈职高学生哲学学习困难的原因及对策[J].实践与探索,2011(7)

　　[2] 胡蓉.关于高职院校哲学教育的几个问题[J].教育探索，2011(4)