可供阅读的优秀作文书，是支撑学生走上作文之路的一根比较重要的“拐杖”。拄着“拐杖”练习走路，无论是旁观者还是练习者，心里多了几分坦然，增了几分信心。因此，我们经常会看到这样一组组镜头：

　　镜头一：晚间，小红做完家庭作业，又习惯地拿起了《小学生优秀作文》“刷刷刷”，几分钟时间，就翻完了一半。她对妈妈说：“这本书看完了，你得给我再买一本。”“好，好，不过，你的作文书读了不少了，可作文为什么还写不好呢?”妈妈若有所思，小红委屈地撅起了嘴巴。

　　镜头二：小芳和几个同学在一起跳橡皮筋，勤奋的她在玩耍之余拿着《快乐作文》，轮到别的同学跳时，她套好橡皮筋，又翻开了书本……

　　镜头三：下课铃响了，别的同学走出了教室。小强准备好下一课的书本，翻开《获奖作文精选》又埋下了头。上课铃响了，他匆匆忙忙收起书本。

　　镜头四：午饭时，让爸妈引以为豪的小明，夹一块菜，瞟一眼《百家作文指导》，嚼两口饭，读三行字……

　　捕捉到的这些生活镜头，学生的坚持和专注着实令人感动。但我们发现，学生虽然拄着拐杖，练习“走路”的时间并不少，可在写作时“不会走”“走不像”或“走不好”的现象依然大量存在。这究竟是什么原因呢?

　　这些学生能自觉主动地阅读，是教师和家长心目中的乖乖儿女。读书速度快，时间短，是这组镜头折射出来的负面信息，其效果可想而知的。这种读书，充其量只能算学生有了读书意识，但选择的阅读环境，阅读方法却严重影响了阅读效果。翻看、浏览、速读只能大略了解书本的内容，但除了留下翻过的痕迹以外，所得就很少了。这种囫囵吞枣式的阅读，枣子的酸甜苦辣，枣子软硬感受，是全然不知的。

　　古人言，学而不思则罔，思而不学则殆，就是强调在学习的过程中要注重思考。只有思考了，才能明白、清晰，才会有所得。走马观花，蜻蜓点水，会让我们知道多少有用的信息?掌握哪些方法?得到什么感悟呢?苏霍姆林斯基认为，只有“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正的掌握的东西。”阅读作文书籍同样如此，不能像猪八戒吃人参果——食而不知其味，否则读得再多，也不会有多少收获。

　　那么，如何指导学生来阅读作文类的书籍呢?我觉得可以分四步走：

　　一、走马观花读

　　读书要有选择，粗略阅读并选择是阅读第一步。一本作文书，同样有许多篇目，我们也应该有所选择，就不妨先走马观花。翻看目录，挑选自己喜欢的题材，挑选自己喜欢的作者，挑选符合自己风格的文章，将其浏览一遍。弄清他们是写人、写景还是叙事;写的是家里的、路上的，还是学校的;写的是什么人，什么事等等，这比顺着读过去要节约很多时间，而且浏览能了解书本的风格，能初步确定自己是否会喜欢上它，并且能锁定几篇符合自己口味的作品，细细品尝。

　　二、精耕细作读

　　应该说，能入选期刊或集子的作品，都是比较优秀的。每件作品至少都有一些“闪光点”。当然，读者不可能捕捉到每件作品的闪光点。但一本优秀的集子，至少能找到几篇让自己有所启示，有所触动，并产生模仿冲动的文章。因此，锁定目标，细细品读是阅读作文类书籍的第二步。宜采用以下一些阅读方法：

　　1、批注式。“不动笔墨不读书”，边读过用笔圈圈点点，描描划划，将接触的新词，准确的描述，生动的感悟等画出来，反复品味;在书本的空白处写下自己即时的想法：“父爱如山，平凡和普通到最后就成了伟大”……或只言片语进行评价：good!精妙绝伦!……必然能对阅读的内容留下深刻印象。

　　.2、审题式。题目，是文章的眼睛，这是吸引读者的首要亮点。新在哪里，有什么奇特的地方。这个题目对我有什么样的启发，如果让我们来写同样的事件或同样的人，会用什么题目。通过这种审题方法，必然可以找到文章中利于自己吸收的东西。

　　3、结构式。不同的材料，可以反映同一个中心;同一个材料，从不同的角度去看，又可以反映不同的中心。站问题的角度不同，所得出的观点也就不同。这篇文章用的是什么材料，是从什么角度去看问题的，这对于我们写作选材是有启发的。

　　三、印证联系读

　　通常，在每篇优秀作文后面，都有一段或两段话，或是评点，或是推荐理由，或是得分要点，这是专家、老师眼中认为优秀的理由。这个部分认真读一读，读懂了，就是最大的收获。也许你会发现，这些评点与自己细细阅读的批注有不谋而合之处，那你就有了“英雄所见略同”的成就感;如果还还没能体会出这种妙处，不妨回过头再读一读，揣摩推敲一番，印证到推荐文章的精妙，则受益匪浅了。

　　读好一两篇文章，暂时把书放下，看看外面的绿树蓝天，让思想驰骋，让理想飞扬，想想，那文章里有多少东西，可以给你启发。“摇一摇，沉淀的学问”，你可以由这篇文章，想到那篇文章，有相似的结构，同样的开头，相同的材料，同样的中心;或者联想到课本上那些文质兼美同样是学生写作典范的名家作品;或者想到自己的生活经历，表达可否与此异曲同工?这样，把相关的东西串起来，书才能成为活的，你的思维才能灵动起来。

　　四、锦上添花读

　　“金无足赤，人无完人”，一篇优秀的文章不一定是很完美的文章。你可以就眼前这篇文章，结合自己的生活体验和平时的学习积累，修改文章的词、句、场面，开头或结尾等，或者调整文章的结构，变换事情表述的顺序。这样的篡改意识，必能取人之长，补己之短;这样的勤于浇灌，必能绽放娇美的思维之花。

　　所以，学生拿到优秀作文，绝不能一读了事。必须认真读，思考着读，反刍式地读，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“人参果”的味道自然就咀嚼出来了。阅读作文类书籍，关键在于思考，读有收获，读有效果，才能学以致用。正如苏霍姆林斯基所倡导的：“让学生生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前所展示的生活中最美好的事物。”